Интерактивная доска

в) набор тематических и итоговых тестов.

Таким образом, данный метод  дает возможность выявить пробелы  в знаниях у учащихся и скорректировать  работу учителя по их ликвидации.

Реализация каждого  метода в практической деятельности состоит в совокупности отдельных методических приёмов, нацеленных на формирование умений работы с различными источниками информации.

Методические приемы при работе на уроке с интерактивной  доской

По типу используемого  источника информации и содержанию учебной деятельности это словесные, наглядные и практические приёмы.

Словесные.

При использовании словесного приёма предлагается текстовое сообщение  из СМИ или в распечатанном  виде для каждого учащегося. А  учащиеся выполняют устную или письменную работу.

Наглядные.

Используются компьютерные приложения, экранные средства, Интернет-ресурсы.

Данные ресурсы содержат доступный, интересный и иллюстративный материал.

Практические.

К ним относится выполнение заданий на основе словесного или  визуального представления информации.

Данный приём позволяет учащимся познакомиться с учебным материалом, и выполнить по этому материалу задания, проанализировать предложенный материал. Самостоятельно подготовиться к решению задач, автоматически проверить правильность выполнения.

Демонстрация ЦОР(цифровых образовательных ресурсов) любого типа с использованием мультимедийного комплекса (проектор, компьютер, интерактивная доска) с пассивной ролью ученика для:

1. изучения нового материала и последующей систематизации – универсальный текст (теория, примеры, вопросы и конспект) с формулами, таблицами, фотографиями, картами, рисунками, анимированными схемами и малоформатным видео;
2. обучающего примера – предъявление не только конкретных знаний и алгоритма, но умений и навыков;
3. показа решения сложных задач, в том числе с визуализацией происходящего процесса посредством интерактивной виртуальной модели для углубления понимания;
4. рассуждения при решении проблем или экспериментальных задач с использованием анимационных экспериментов с целью формирования представлений о логике, этапах и способах поисковой работы;

поддержки активности учащихся путём:

1. диалога – беседы с объяснением явлений, созданием проблемных ситуаций и вопросами учащимся на понимание для уточнение знаний,
2. дискуссии – эвристической беседы с целью организации самостоятельной работы после обсуждения процесса в группе,
3. задач поиска и исследования, в том числе, посредством компьютерного моделирования,
4. мозгового штурма, игры и т.п.,
5. докладов учеников с цифровыми ресурсами,
6. фронтального опроса,
7. рефлексии

Эффект использования  данных технологий зависит только от преподавателя, от того, как применить  те или иные возможности интерактивной  доски, и на каком этапе урока.

Не обязательно использовать доску во время всего урока, можно  воспользоваться ею на конкретном этапе занятия.

Объяснение нового материала.

  Для изучения новой  темы учитель заранее готовит  флипчарт, на листах которого  расположены схемы, картинки, чертежи,  которые проецируются на интерактивную  доску. В ходе объяснения нового  материала они комментируются, дополняются соответствующими надписями. В данном случае повышается концентрация внимания учащихся, улучшается усвоение и запоминание новой информации. Причем при дальнейшем изучении темы всегда можно быстро вернуться на этот лист флипчарта, осуществляя тем самым многократное повторение новых правил, формул, понятий и т.п.

  Интерактивная доска  также может использоваться как  средство использования на уроках  обучающих программ.

  Интерактивная доска  + действующая модель условного  оператора повышает интерес учеников к изучаемой теме, заметно улучшая понимание и усвоение нового материала.

  В классическом  варианте урока, преподаватель  устно объясняет ученикам, как  набирать формулы с помощью  встроенных шаблонов, либо приглашает  всех учащихся к рабочему компьютеру и демонстрирует технологию работы. Затем дети получают практическое задание в печатном виде и самостоятельно выполняют его. В ходе такого объяснения, у учащихся возникает множество вопросов, затруднений при выполнении работы, естественно, учитель не может одновременно помочь каждому ребенку.

Работа с интерактивной  доской для учеников становится гораздо  интереснее, чем просто с печатным текстом, материал усваивается быстрее  за счет наглядности и интерактивности, повышается мотивация к обучению.

 

Урок решения задач.

 

  Заранее подготовленные  условия экономят время урока,  что позволяет решить больше  заданий, чем на классическом  уроке (не тратится время на  диктовку условий, не надо стирать  с доски уже решенные примеры). Преимущество использования интерактивной доски в данном случае существенно, так как вся информация, появляющаяся в процессе урока сохраняется, и можно быстро вернуться и просмотреть ранее решенные задачи, повторить основные моменты, сделать выводы.

 

Самостоятельная работа, проверка знаний учащихся.

  На доску можно  выводить условия нескольких  вариантов. 

С помощью программного обеспечения интерактивной доски  полезно использовать встроенный таймер, которым можно контролировать время, отведенное на выполнения проверочной  работы. Задав нужное количество минут и включив таймер, начинается обратный отсчет времени, который отображается на доске. Учащиеся контролируют свое время, без напоминаний учителя, что также немаловажно для выполнения самостоятельной работы.

   После выполнения  самостоятельной работы, в случае необходимости, можно быстро провести работу над ошибками. С помощью сканера решение проецируется на доску, и учитель просит учащихся прокомментировать полученное решение. В этом случае исключается бездумное списывание с доски, плюс экономится время на воспроизведение решения.

 

Преимущества использования  интерактивной доски на уроке 

 
1. Экономия времени. Заранее подготовленные  чертежи, схемы, текст позволяют  экономить время урока, за счет  чего повышается плотность урока.  
2. Наглядность и интерактивность. Благодаря этому учащиеся активно работают на уроке. Повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала.  
3. Многократное использование. Во-первых, вся информация, появляющаяся на доске не стирается, а сохраняется. Для решения новой задачи используется «чистый лист» и в случае возникновения вопросов можно быстро вернуться к ранее решенным задачам, следовательно, нет необходимости восстанавливать условие или решение. Это наиболее существенно, так как задания и решения могут быть восстановлены не только на уроке, но и после него для тех учеников, которые пропустили урок или не вполне хорошо освоили тему. Во-вторых, наглядные материалы и обучающие ресурсы можно хранить в электронном виде и в дальнейшем многократно использовать их. Накапливается электронный банк данных для каждого учителя.  
4. Повышается уровень компьютерной компетенции учителя  
5. Школьникам просто нравиться работать с интерактивной доской, учиться становиться интересно и увлекательно.

 

2.3 Интерактивная доска в процессах мотивации учения

 

С развитием технологий, методические разработки с использованием интерактивной доски приходят и  в начальную школу, что вызывает не только интерес учеников к обучению, но и влияет на получение и усвоение знаний, преподаваемых в школе. Важно учитывать эти факторы в начальной школе, когда бывшему дошкольнику достаточно сложно самоорганизоваться на уроках, переступить порог от детского сада к школьной парте и усваивать огромное количество информации. В этом случае, использование интерактивных досок на уроках в начальной школе становится для педагога неотъемлемым помощником в борьбе за усидчивость, интерес к предмету и организации коллективной работы класса. Основная идея - оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации

Исходя из принципа о  непрерывном общем развитии каждого  ребенка, который предполагает ориентацию содержания начального образования на эмоциональное, духовно-нравственное и интеллектуальное развитие и саморазвитие каждого ребенка, работа с ИД создаёт такие условия обучения, которые предоставят «шанс» каждому ребенку проявить самостоятельность и инициативу в различных видах учебной деятельности.

Работа с ИД развивает  принцип целостности, который предполагает отбор такого содержания образования, которое поможет школьнику удержать и  воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями.

Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников ориентирован на постоянную педагогическую поддержку всех учащихся. И именно, работа с ИД сохраняет разноуровневое представление знаний в течение всех лет начального обучения. Выполнение этого требования стало возможным в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Ну, и, пожалуй, самое главное  при работе с ИД это принципы прочности и наглядности. Эти принципы реализуют ведущую идею: ЧЕРЕЗ рассмотрение ЧАСТНОГО (конкретное наблюдение) к пониманию ОБЩЕГО (постижению закономерности), от ОБЩЕГО, т.е. от постигнутой закономерности, к ЧАСТНОМУ, т.е. к способу решения конкретной учебной задачи.

Использование интерактивной  доски на уроке одинаково плодотворно  независимо от специфики предмета. С помощью интерактивной доски  гораздо легче проводить нестандартные уроки, такие как путешествия,  семинар, круглый стол и многие другие.

Не обязательно использовать доску во время всего урока, можно  воспользоваться ею на конкретном этапе  занятия. Учитель в зависимости  от предмета, темы, типа урока, поставленных целей может обратиться к возможностям интерактивной доски лишь тогда, когда эффективность и целесообразность такой работы очевидна и дает результат.

Использование ИД позволяет  осуществлять процесс обучения на качественно  новом уровне, при котором реализуются такие важные принципы как наглядность, доступность, систематичность, последовательность, сознательность. Восприятие учебного материала проходит более активно, повышается внимание, интерес к предмету, яркие моменты урока улучшают понимание и делают запоминание материала более прочным. Чередование различных видов деятельности помогает избежать утомляемости и однообразности в работе на уроке, стимулируется активность и инициативность обучающихся, которые не только принимают информацию, преподнесенную учителем, но и сами участвуют в ее создании.

Возможность сохранять, многократно использовать и варьировать  разработанный материал является большим  подспорьем в работе учителя: к любой  «странице» урока можно вернуться  при повторении, выяснении непонятного на следующих уроках. Работа с интерактивной доской побуждает учителя к поиску новых подходов в обучении, что способствует его творческому и профессиональному росту.

В классическом варианте урока, преподаватель устно объясняет  ученикам тему урока, затем дети получают практическое задание в печатном виде и самостоятельно выполняют его. В ходе такого объяснения, у учащихся возникает множество вопросов, затруднений при выполнении работы, естественно, учитель не может одновременно помочь каждому ребенку.

Работа с интерактивной доской для моих учеников становится гораздо интереснее, материал усваивается быстрее за счет наглядности и интерактивности, повышается мотивация к обучению.

Формирование мотивации к обучению стало возможным благодаря использованию  системы методов и приёмов:

• создание ситуации успеха через выполнение заданий, посильных для всех учащихся, через организацию учебного процесса с опорой на психолого-педагогические особенности детей;
• обучение через сочетание чувственного и рационального познания, опору на наглядность, изложение материала с помощью эмоционально насыщенных визуальных образов;
• управление вниманием учеников через использование инструментов интерактивной доски Interwrite Воаrd;
• предоставление права выбора разноуровневых, репродуктивных, частично-поисковых, творческих, исследовательских заданий;
• включение учащихся в коллективную деятельность, сотрудничество на уроке через организацию работы в группах, коллективный поиск решения проблемы, оказание учащимися помощи друг другу;
• создание проблемной ситуации через сравнение учебных объектов, выделение существенных признаков предметов, группировку, классификацию, обобщение, установление противоречий;
• привлечение учащихся к самостоятельной оценочной деятельности через организацию рефлексии, самостоятельный выбор критериев оценивания, возможность выбора работ для проверки, отзыв учащихся об ответе других.

 

 

 

Выводы по главе 2

 

Интерактивная доска - это  оборудование, которое способно оказать  большую помощь в организации  процесса обучения, внешне очень похоже на обычную доску, но отличия можно обнаружить при первом же знакомстве с ней. Работа с данным учебным оборудованием и его широким спектром возможностей повышает у учащихся интерес к предмету, даёт возможность создания интересного урока с компьютерной поддержкой, повышает наглядность и динамику процессов подачи и усвоения материала, позволяет установить мгновенную обратную связь. Интерактивная доска делает занятия интересными и увлекательными для преподавателей и учащихся благодаря разнообразному и динамичному использованию ресурсов.