Информатизация общества и образование

 Таким  образом, начнет осуществляться  переход на конструктивистский  и коннективистский подходы к  обучению. Первый предполагает значительное  расширение самостоятельной поисковой деятельности учащихся, а второй - поиск обучаемыми связей между понятиями и явлениями, представляющимися на первый взгляд разрозненными и несвязанными между собой. Внедрение НИТ в учебно-воспитательный процесс приводит к коренному изменению функций педагога, который становится исследователем, организатором, консультантом. Можно утверждать, что внедрение НИТО способствует:

- индивидуализации учебно-воспитательного процесса с учетом уровня подготовленности, способностей, индивидуально-типологических особенностей усвоения материала, интересов и потребностей обучаемых;

- изменению характера познавательной деятельности учащихся в сторону ее большей самостоятельности и поискового характера;

- стимулированию стремления учащихся к постоянному самосовершенствованию и готовности к самостоятельному переобучению;

- усилению междисциплинарных связей в обучении, комплексному изучению явлений и событий;

- повышению гибкости, мобильности учебного процесса, его постоянному и динамичному обновлению;

- изменению форм и методов организации вне учебной жизнедеятельности воспитанников и организации их досуга.

В последние  годы в России, а также во многих других странах мирового сообщества все большее внимание уделяется  проблеме информатизации образования, которая начинает рассматриваться как одна из наиболее важных стратегических проблем развития цивилизации. Квалификация проблемы информатизации образования как фундаментальной и причисление этой проблемы к важнейшим глобальным проблемам ХХI-го века все же требует некоторой дополнительной аргументации.

Здесь можно назвать три основные причины:

1.Стремительное  развитие процесса информатизации  общества, которое является проявлением  общей закономерности развития  цивилизации. 
Сегодня этот процесс приобрел поистине глобальный характер и уже охватывает практически все развитые страны мира, в том числе и Россию. При этом информатизация общества влечет за собой многие весьма радикальные социальные изменения. Она существенным образом изменяет практически все стороны жизни людей и сегодня уже нет никакого сомнения в том, что наступивший XXI-й век будет веком информации;

2.Функциональные  возможности и технические характеристики  средств информатики, информационно-телекоммуникационных  сетей и информационных технологий в последние годы исключительно быстро растут, а их стоимость неуклонно снижается, что делает эти средства все более доступными для массового пользователя. Необходимо отметить, что эти возможности уже сегодня значительно опережают тот уровень подготовленности общества, который требуется для их эффективного использования, и это порождает еще одну социальную проблему – проблему развития новой информационной культуры общества, тесно связанную с проблемой развития сферы образования.

Анализ  показывает, что несмотря на весьма впечатляющие возможности последних моделей информационной техники, можно вполне обоснованно прогнозировать, что в ближайшие годы наука и технология предъявят миру еще не одно удивительное достижение в области развития информатики, информационной техники и высокоэффективных информационных технологий;

Заключение 

Развитие  глобального процесса информатизации, уже начавшегося в развитых странах, переход к формированию нового информационного  уклада жизни ставят перед системой образования новую глобальную проблему подготовки людей к жизни и деятельности в совершенно новых для них условиях информационного общества. Это требует принципиально новых подходов к проблеме информатизации сферы образования. Сегодня уже общепризнанно, что в перспективной системе образования должны доминировать информационные компоненты. Система образования должна не только давать учащимся необходимые знания о новой информационной среде общества и практические умения использовать ее возможности, но также формировать у них новое мировоззрение, которое должно быть основано на понимании определяющей роли информации и информационных процессов в природных явлениях, человеческом обществе, а также в обеспечении жизнедеятельности самого человека.

 В насупившем ХХI веке мы должны отдавать себе отчет в том, что человечество вступает в новую эру – эру информации. От того, насколько эффективно мы сумеем использовать информацию как стратегический фактор развития цивилизации, во многом будут зависеть не только благосостояние и стабильность нашего общества, но также и возможность преодоления глобального кризиса.

Таким образом, информатизация жизни общества и связанное с нею широкое  распространение средств вычислительной техники оказывают заметное влияние  на содержание образования, предоставляют в распоряжение участников учебно-воспитательного процесса новые технические средства учения и обучения, стимулируют создание автоматизированных информационных систем для решения задач управления образованием.

Список  литературы 

1. Бабич И.Н. «Новые образовательные технологии в век информации / Материалы XIV Международной конференции «Применение новых технологий в образовании». – Троицк, 2003.

2. Ваграменко Я.А.  «Системы и средства информатики: Информационные технологии в образовании: От компьютерной грамотности - к информационной культуре общества»  М.: Наука, Физматлит, 1996.

3. Колин  К.К. «Курс информатики в системе образования: современное состояние и перспективы развития .» М.: Наука, Физматлит, 1996.

4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. - М., 2000.

5. Прокудин Д.Е. «Элементы новых информационных технологий в образовании и науке.» Под ред. Ю.Н.Солонина. — СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2002.

6. Политика в области образования и новые информационные технологии // Национальный доклад России. II-й Международный конгресс ЮНЕСКО “Образование и информатика”. – М., 1996.

7. Урсул А.Д. Информатизация общества. – М.:1990

8. Шолохович В.Ф. «Информационные технологии обучения. Информатика и образование.» 1998.