Информационно-коммуникационные технологии

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - совокупность методов, производственных процессов и программно-технических  средств, интегрированных с целью  сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования  информации в интересах ее пользователей.

Как отмечают Е.И. Виштынецкий и А.О. Кривошеев, использование применяемых в сфере образования ИКТ должно ставить своей целью реализацию следующих задач, таких как:

·         поддержка и развитие системности  мышления обучаемого;

·         поддержка всех видов познавательной деятельности обучающегося  в приобретении знаний, развитии и закреплении навыков и умений;

·        реализация принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его целостности.

Образовательные средства ИКТ  можно классифицировать по ряду параметров:

1. По решаемым педагогическим  задачам:

•      средства, обеспечивающие базовую подготовку (электронные учебники, обучающие  системы, системы контроля знаний);

•      средства практической подготовки (задачники, практикумы, виртуальные конструкторы, программы  имитационного моделирования, тренажеры);

•      вспомогательные  средства (энциклопедии, словари, хрестоматии, развивающие компьютерные игры, мультимедийные учебные занятия);

•      комплексные  средства (дистанционные учебные  курсы).

2. По функциям в организации  образовательного процесса:

•      информационно-обучающие (электронные библиотеки, электронные  книги, электронные периодические  издания, словари, справочники, обучающие  компьютерные программы, информационные системы);

•      интерактивные (электронная почта, электронные  телеконференции);

•      поисковые (каталоги, поисковые системы).

3. По типу информации:

•      электронные  и информационные ресурсы с текстовой  информацией (учебники, учебные пособия, задачники, тесты, словари, справочники, энциклопедии, периодические издания, числовые данные, программные и учебно-методические материалы);

•      электронные  и информационные ресурсы с визуальной информацией (коллекции: фотографии, портреты, иллюстрации, видеофрагменты процессов  и явлений, демонстрации опытов, видеоэкскурсии; статистические и динамические модели, интерактивные модели; символьные объекты: схемы, диаграммы);

•      электронные  и информационные ресурсы с аудиоинформацией (звукозаписи стихотворений, дидактического речевого материала, музыкальных произведений, звуков живой и неживой природы, синхронизированные аудиообъекты);

•      электронные  и информационные ресурсы с аудио- и видеоинформацией (аудио- и видеообъекты живой и неживой природы, предметные экскурсии);

•      электронные  и информационные ресурсы с комбинированной  информацией (учебники, учебные пособия, первоисточники, хрестоматии, задачники, энциклопедии, словари, периодические  издания).

3. По формам применения  ИКТ в образовательном процессе:

•      урочные;

•      внеурочные

4. По форме взаимодействия  с обучаемым:

•      технология асинхронного режима связи – «offline»;

•      технология синхронного режима связи – «online».

Можно выделить несколько  аспектов использования различных  образовательных средств ИКТ  в образовательном процессе:

1. Мотивационный аспект. Применение ИКТ способствует  увеличению интереса и формированию  положительной мотивации обучающихся, поскольку создаются условия:

•      максимального  учета индивидуальных образовательных  возможностей и потребностей обучающихся;

•      широкого выбора содержания, форм, темпов и уровней  проведения учебных занятий;

•      раскрытия  творческого потенциала обучающихся;

•      освоения студентами  современных информационных технологий.

2. Содержательный аспект. Возможности ИКТ могут быть  использованы:

- при построении интерактивных  таблиц, плакатов и других цифровых  образовательных ресурсов по  отдельным темам и разделам  учебной дисциплины,

- для создания индивидуальных  тестовых мини-уроков;

- для создания интерактивных  домашних заданий и тренажеров  для самостоятельной работы студентов. 

3. Учебно-методический аспект. Электронные и информационные  ресурсы могут быть использованы  в качестве учебно-методического  сопровождения образовательного  процесса. Преподаватель может применять  различные образовательные средства  ИКТ при подготовке к занятию;  непосредственно при объяснении  нового материала, для закрепления  усвоенных знаний, в процессе  контроля качества знаний; для  организации самостоятельного изучения обучающимися дополнительного материала и т.д. Компьютерные тесты и тестовые задания могут применяться для осуществления различных видов контроля и оценки знаний.

Кроме того, преподаватель  может использовать разнообразные  электронные и информационные ресурсы  при проектировании учебных и  внеаудиторных занятий.

4. Организационный аспект. ИКТ могут быть использованы  в различных вариантах организации  обучения:

•      при обучении каждого учащегося по индивидуальной программе на основе индивидуального плана;

•      при фронтальной  либо подгрупповой формах работы.

5. Контрольно-оценочный аспект. Основным средством контроля  и оценки образовательных результатов обучающихся в ИКТ являются тесты и тестовые задания, позволяющие осуществлять различные виды контроля: входной, промежуточный и итоговый.

Тесты могут проводиться  в режиме on-line (проводится на компьютере в интерактивном режиме, результат оценивается автоматически системой) и в режиме off-line (оценку результатов осуществляет преподаватель с комментариями, работой над ошибками). Таким образом, использование ИКТ в преподавании русского языка и литературы значительно повышает не только эффективность обучения, но и помогает совершенствовать различные формы и методы обучения, повышает заинтересованность студентов в глубоком изучении программного материала.