Министерство  образования

Российской  Федерации

Уфимский  Государственный Авиационный Технический

    Университет  
 
 
 
 
 

    Доклад по истории:

    «Преобразующая  роль науки». 
 
 
 
 
 
 
 

    Выполнил: студент гр. СП 464

    Афанасьева  В.В.

    Проверил: Конюков Т.С.

    преподаватель 
 
 
 
 

    Уфа 2011

    Содержание

    Введение 

    1. Развитие науки 

    2. Структура и функции науки 

    2.1. Фундаментальное и прикладное в науке

    2.2. Функции науки 

    3. Влияние науки на материальную сторону жизни общества

    4. Влияние науки на духовную сферу жизни общества

    Заключение  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Наука и ее роль в жизни  общества

    "Люди  гибнут от неумения  пользоваться

    силами  природы и от незнания истинного мира".

    Надпись на пирамиде Хеопса.

    Введение.

    В последнее столетие наука развивалась и развивается в настоящее время очень быстрыми темпами. В настоящее время объем научных знаний удваивается каждые 10-15 лет. Около 90 % всех ученых, когда-либо живших на Земле, являются нашими современниками. За последние 300 лет, а именно таков возраст современной науки, человечество сделало огромный рывок в своем развитии. Большая часть всех научно-технических достижений были сделаны в наше время. Весь окружающий нас мир показывает, какого прогресса достигло человечество. Именно наука явилась главной причиной столь бурного развития человеческого общества, перехода к постиндустриальному обществу, повсеместному внедрению информационных технологий, появления "новой экономики", начала переноса знаний человечества в электронную форму, удобную для хранения, систематизации, поиска и обработки, и др. Все это убедительно доказывает, что наука в наши дни становится все более и более значимой и существенной частью реальности.

    Соотнося  науку с жизнедеятельностью человека, возникают вопросы: что такое наука? Каковы движущие силы возникновения и развития науки? Существуют ли границы научного познания и познания вообще? Каково место основанной на науке рациональности в системе других способов отношения к миру? Как наука сопряжена с разнообразием форм и видов жизнедеятельности человека? Какова роль науки в жизни общества? Обсуждение всех этих и множества других мировоззренческо- философских вопросов сопровождало становление и развитие современной науки и было необходимой формой осознания особенностей как самой науки, так и той цивилизации, в рамках которой научное отношение к миру стало возможным. Сегодня эти вопросы стоят в новой и весьма острой форме. Это связано прежде всего с той ситуацией, в которой оказалась современная цивилизация. С одной стороны, выявились невиданные перспективы науки и основанной на ней техники. Современное общество вступает в информационную стадию развития, рационализация всей социальной жизни становится не только возможной, но и жизненно необходимой. С другой стороны, обнаружились пределы развития цивилизации односторонне технологического типа: и в связи с глобальным экологическим кризисом, и как следствие выявившейся невозможности тотального управления социальными процессами.

    1.Развитие науки

    Большой вклад в изучение истории науки  внес академик В.И. Вернадский. Определяя  феномен науки, он писал: "Наука  есть создание жизни. Из окружающей жизни  научная мысль берет приводимый ею в форму научной истины материал. Она -гуща жизни- его творит прежде всего… Наука есть проявление действия в  человеческом обществе совокупности человеческой мысли. Научная мысль, научное творчество, научное знание идут в гуще жизни, с которой они неразрывно связаны, и самим существованием они возбуждают в среде жизни активные проявления, которые сами по себе являются не только распространителями научного знания, но и создают его бесчисленные формы выявления, вызывают бесчисленный крупный и мелкий источник научного знания".

    Для Вернадского не составляет сомнений, что наука была порождена жизнью, практической деятельностью людей, развивалась как ее теоретическое  обобщение и отражение. Наука  вырастала из потребностей практической жизни. Формирование науки Вернадским рассматривается как глобальный процесс, общепланетарное явление. Главным стимулом и причиной зарождения науки, новых идей, Вернадский считал требование жизни. Целью открытий было стремление к знанию, а его двигала вперед жизнь, и ради нее, а не собственно науки, трудились и искали новые пути (знания) ремесленники, мастера, техники и т.п. Человечество в процессе своего развития осознало необходимость искания научного понимания окружающего, как особого дела жизни мыслящей личности. Уже при самом начале своего зарождения наука поставила одной из своих задач овладеть силами природы для пользы человечества.

    О науке, научной мысли, их появлении в человечестве можно говорить только тогда, когда отдельный человек сам стал раздумывать над точностью знания и стал искать научную истину для истины, как дело своей жизни, когда научное искание явилось самоцелью. Основным явилось точное установление факта и его проверка, выросшие, вероятно, из технической работы и вызванные потребностями большинства.

    В своем развитии наука прошла следующие  этапы:

    1. Преднаука - она не вышла за  рамки наличной практики и  моделирует изменения объектов, включенных в практическую деятельность (практическая наука). На этом  этапе происходило накопление  эмпирических знаний и закладывался  фундамент науки - совокупность  точно установленных научных  фактов.

    2. Наука в собственном смысле  слова - в ней наряду с эмпирическими  правилами и зависимостями ( которые  знала и преднаука) формируется  особый тип знания - теория, позволяющая получить эмпирические зависимости как следствие из теоретических постулатов. Знания уже не формулируются как предписания для наличной практики, они выступают как знания об объектах реальности "самой по себе", и на их основе вырабатывается рецептура будущего практического изменения объектов. На этой стадии наука обрела предсказательную силу.

    3. Формирование технических наук  как своеобразного опосредующего  слоя знания между естествознанием  и производством, а затем становление  социальных и гуманитарных наук. Эта стадия связана с эпохой  индустриализма, с увеличивающимся  внедрением научных знаний в  производство и возникновением  потребностей научного управления  социальными процессами.

    В современном понимании наука - это  особый вид познавательной деятельности, направленной на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о мире. Социальный институт, обеспечивающий функционирование научной  познавательной деятельности. Главное  качество науки - постоянно генерировать рост нового знания, выходя за рамки  привычных и уже известных  представлений о мире.

    Производство  знаний в обществе не самодостаточно, оно необходимо для поддержания  и развития жизнедеятельности человека. Наука возникает из потребностей практики и особым способом регулирует ее. Она взаимодействует с другими  видами познавательной деятельности: обыденным, художественным, религиозным, мифологическим, философским постижением  мира. Наука ставит своей целью  выявить законы, в соответствии с  которыми объекты могут преобразовываться. Наука изучает их как объекты, функционирующие и развивающиеся  по своим естественным законам. Предметный и объективный способ рассмотрения мира, характерный для науки, отличает ее от иных способов познания. Признак  предметности и объективности знания выступает важнейшей характеристикой  науки. Наука есть динамическое явление, находится в постоянном изменении  и углублении. Постоянное стремление науки к расширению поля изучаемых  объектов безотносительно к сегодняшним  возможностям их массового практического  освоения выступает системообразующим  признаком, который обосновывает другие признаки науки. Науке присущи следующие  характеристики: системная организация, обоснованность и доказанность знания. Наука использует свои специальные  научные методы познания, которые  она постоянно совершенствует.

    Каждый  этап развития науки сопровождался  особым типом ее институализации, связанной  с организацией исследований и способом воспроизводства субъекта научной  деятельности -научных кадров. Как  социальный институт наука начала формироваться в 17-18 ст., когда в Европе возникли первые научные общества, академии и научные журналы. К середине 19 в. формируется дисциплинарная организация науки, возникает система дисциплин со сложными связями между ними. В 20 в. наука превратилась в особый тип производства научных знаний, включающий многообразные типы объединения ученых, целенаправленное финансирование и особую экспертизу исследовательских программ, их социальную поддержку, специальную промышленно-техническую базу, обслуживающую научный поиск, сложное разделение труда и целенаправленную подготовку кадров.

    В процессе развития науки менялись ее функции в социальной жизни. В  эпоху становления естествознания наука отстаивала в борьбе с религией свое право участвовать в формировании мировоззрения. В 19 ст. к мировоззренческой  функции науки добавилась функция  быть производительной силой. В первой половине 20 в. наука стала приобретать  еще одну функцию - она стала превращаться в социальную силу, внедряясь в  различные сферы социальной жизни  и регулируя различные виды человеческой деятельности.

    На  каждом из этапов развития науки научное  познание усложняло свою организацию. Совершались новые открытия, создавались  новые научные направления и  новые научные дисциплины. Формируется  дисциплинарная организация науки, возникает система научных дисциплин  со сложными связями между ними. Развитие научного познания сопровождается и интеграцией наук. Взаимодействие наук формирует междисциплинарные  исследования, удельный вес которых  возрастает по мере развития науки.

    2.Структура и функции науки

    Современная наука в целом представляет собой  сложную развивающуюся, структурированную  систему, которая включает блоки  естественных, социальных и гуманитарных наук. В мире существует около 15000 наук и каждая из них имеет свой объект исследования и свои специфические  методы исследования. Наука не была бы столь продуктивной, если бы не имела  столь присущую ей развитую систему  методов, принципов и императивов  познания. Новое положение науки  в 19-20 веках под влиянием интенсивного роста научной мысли выдвинуло  на первое место прикладное значение науки как в обществе, так и на каждом шагу: в частной, в личной и в коллективной жизни.

    2.1. Фундаментальное  и прикладное в  науке.

    В структуре науки выделяют фундаментальные  и прикладные исследования, фундаментальные  и прикладные науки. Фундаментальные  и прикладные исследования различаются  прежде всего по своим целям и  задачам. Фундаментальные науки  не имеют специальных практических целей, они дают нам общее знание и понимание принципов строения и эволюции мира его обширных областей. Преобразования в фундаментальных  науках есть преобразование в стиле  научного мышления, в научной картине  мира -- есть изменение парадигмы  мышления.

    Фундаментальные науки являются фундаментальными именно потому, что на их базе возможен расцвет  весьма многих и разнообразных прикладных наук. Последнее возможно, поскольку  в фундаментальных науках вырабатываются базовые модели познания, лежащие  в основе познания обширных фрагментов действительности. Реальное познание всегда образует систему моделей, иерархически организованных. Каждая прикладная область  исследований характеризуется своими специфическими понятиями и законами, раскрытие которых происходит на базе особых экспериментальных и теоретических средств. Понятия и законы фундаментальной теории служат основой для приведения всей информации об исследуемой системе в целостную систему. Обусловливая разработку исследований в достаточно широкой области явлений, фундаментальная наука определяет тем самым общие особенности постановки и методы решения обширного класса исследовательских задач.

    При рассмотрении прикладных исследований и наук нередко делается акцент на вопросах приложения научных результатов  к решению вполне определенных технических  и технологических проблем. Основная задача этих исследований рассматривается  как непосредственная разработка тех  или иных технических систем и  процессов. Разработка прикладных наук связана с решением практических задач, имеет в виду потребности  практики. Вместе с тем следует  подчеркнуть, что основное “назначение” прикладных исследований, как и фундаментальных -- именно исследование, а не разработка тех или иных технических систем. Результаты прикладных наук предваряют собою разработку технических устройств и технологий, но не наоборот. При прикладных научных исследованиях центр тяжести лежит на понятии “наука”, а не на понятии “приложение”. Различия между фундаментальными и прикладными исследо-ваниями лежат в особенностях выбора направлений исследований, выбора объек-тов исследования, но методы и результаты имеют самостоятельную ценность. В фундаментальной науке выбор проблем определяется прежде всего внутренней логикой ее развития и техническими возможностями осуществления соответствующих экспериментов. В прикладных науках выбор проблем, выбор объектов исследования определяется воздействием запросов общества -- технических, экономических и социальных задач. Эти различия во многом относительны. Фундаментальные исследования могут стимулироваться и внешними потребностями, например, поиском новых источников энергии. С другой стороны, важный пример из прикладной физики: изобретение транзистора отнюдь не было следствием непосредственных практических запросов.