Искусство, как средство эстетического воспитания

      Содержание 

      1.Введение……………………………………………………

      2. Искусство как средство эстетического воспитания………………...

      3.Заключение…………………………………………………………….

      4. Список используемой литературы………………………………...… 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      Введение 

      В последние годы возросло внимание к  проблемам теории и практики эстетического  воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного  воспитания, т.е. как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой  личности.

      А формировать личность и эстетическую культуру, - отмечают многие писатели, педагоги, деятели культуры (Д.Б. Кабалевский, 
А.С. Макаренко, Б.М Неменский, В.А. Сухомлинский, Л.Н. Толстой,  
К.Д. Ушинский), - особенно важно в наиболее благоприятном для этого младшем школьном возрасте. Чувство красоты природы, окружающих людей, вещей создает в ребенке особые эмоционально психические состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает мышление, память, волю и другие психические процессы.

      Научить видеть прекрасное вокруг себя, в окружающей действительности призвана система  эстетического воспитания. Для того чтобы эта система воздействовала на ребенка наиболее эффективно и достигала поставленной цели, Б.М. Неменский выделил следующую ее особенность: "Система эстетического воспитания должна быть, прежде всего единой, объединяющей все предметы, все внеклассные занятия, всю общественную жизнь школьника, где каждый предмет, каждый вид занятия имеет свою четкую задачу в деле формирования эстетической культуры и личности школьника"

      Но  у всякой системы есть стержень, основа, на которую она опирается. Такой основой в системе эстетического  воспитания мы можем считать искусство: музыку, архитектуру, скульптуру, живопись, танец, кино, театр и другие виды художественного творчества. Повод  для этого нам дали еще Платон и Гегель. На основании их взглядов стало аксиомой, что искусство  является главным содержанием эстетики как науки, и что красота есть основное эстетическое явление. Искусство заключает в себе большой потенциал для развития личности.

      Из  всего вышесказанного, можно предположить, что, приобщая младшего школьника к  богатейшему опыту человечества, накопленному в искусствах, можно  воспитать высоконравственного, образованного, разносторонне развитого современного человека.  

Искусство как средство эстетического воспитания 

     В системе внеклассной работы начальной  школы большое внимание уделяется  различным формам эстетического  воспитания. У младших школьников велико стремление к деятельности в  области художественного творчества. Передовые учителя, используя это  стремление в целях нравственного, эстетического и умственного  воспитания детей, планируют во внеклассной  работе мероприятия, осуществление  которых отвечает детским интересам, внутренним потребностям и помогает педагогически целесообразно организовывать жизнь учащихся.

     Важное  место в жизни младших школьников занимают читательские конференции. Они  наряду с учебными занятиями дают детям первые жизненные уроки  сознательного анализа художественных произведений, учат их обращать внимание на главное в произведении, глубокое раскрытие образов, на художественные особенности, язык. С достаточной  полнотой используется эта форма  работы уже в III классе. Читательские конференции, организуемые библиотеками и учителями для младших школьников, показывают, что у детей есть огромное стремление к обсуждению художественных произведений, что обсуждение книг позволяет им осмысливать свою деятельность через художественные образы. Дети постепенно становятся способными видеть в книге не только динамику событий, но и ее художественные особенности, что способствует более глубокому  пониманию идеи произведения и доставляет наибольшее наслаждение от чтения книги.

     Немалую роль в обучении ребенка пониманию  прекрасного в искусстве и  жизни, в пробуждении и развитии у него эстетических чувств играют стихотворения. Младшим школьникам свойственно стремление проявить себя в области художественного творчества, у них есть большое желание  заучивать стихи и выступать  перед своими товарищами.

     Огромную  роль в деле эстетического воспитания младших школьников играет просмотр и последующий анализ кинофильмов. В условиях мощного развития социалистической культуры и борьбы с буржуазной идеологией речь идет не просто о развлечении  детей киноискусством, а о серьезном  идейном воспитании средствами кино и, стало быть, о кинообразовании  и киновоспитании школьников. Только эстетически образованный ребенок сможет в процессе восприятия фильма извлечь из пего глубокий жизненный смысл и критически отнестись к низкопробной кинопродукции.

     Огромную  роль в деле эстетического воспитания младших школьников играет организация  детской художественной самодеятельности, результаты которой оцениваются  в различных формах: классные и  общешкольные смотры художественной самодеятельности, конкурсы на лучшего чтеца, певца, танцора, выступления на родительских собраниях, перед старшеклассниками на вечерах  и перед дошкольниками в детских  садах и т. д.

     Вся эта работа, в которую дети включаются с большим увлечением, не только укрепляет классные и школьные коллективы, расширяет кругозор детей, но и способствует развитию детей, их эстетических переживаний  и суждений, особенно инсценировки различных сказок и стихотворений, детских пьес и детских опер. Все  это развивает способности детей, формирует их художественный вкус, приближает их к пониманию подлинного искусства. Однако, как свидетельствует  опыт, имеются серьезные недостатки в подборе репертуара для детской  самодеятельности. Нередко детям  рекомендуются малохудожественные стихи, рассказы и пьесы. В репертуар  детской самодеятельности следует  отбирать высокохудожественные произведения, воспитывающие эстетические чувства  детей, влияющие на их моральный облик, на их жизнь и деятельность.

     Учителя начальных классов широко используют в целях эстетического воспитания детей изобразительное искусство. Во многих школах получила широкое  распространение хорошая идея: организация  выставок репродукций лучших полотен  картинных галерей. Дети с большим  увлечением собирают репродукции, интересуются авторами картин и их жизнью, любят  слушать, когда им рассказывают идейное  содержание того или иного произведения изобразительного искусства. При проведении работы с младшими школьниками в  школьной картинной галерее учителю  следует строго отбирать репродукции  с наиболее доступной, понятной детям  идеей, на которых наиболее убедительно  можно показать, какими средствами добился художник выражения своей  мысли.

     Многие  учителя начальных классов успешно  сочетают развитие эстетических вкусов детей средствами изобразительного искусства с показом прекрасного  в общественной жизни и природе. С этой целью широко используются различные экскурсии в природу, на предприятия, по родному городу и  т. д. Учителя проводят экскурсии  в парк или в лес осенью, зимой  и весной, обращая внимание детей на изменения, происходящие в природе, связывают получаемые детьми представления с тем, что они уже видели на картинах художников. Осенью, когда лес надевает свои желто-красные одежды, учителя напоминают детям о картинах Левитана - этого замечательного певца русской природы; во время летних прогулок говорят детям о картинах Шишкина, сумевшего запечатлеть на своих полотнах красоту и прелесть нашей Родины. Все это развивает воображение детей, учит видеть красивое в природе и прививает любовь к родному краю. Во время экскурсий учителя обращают внимание детей на красоту улиц, обсаженных деревьями, величие архитектурных ансамблей площадей, на строгую красоту зданий, исторических памятников, а на селе - на красоту леса, полей, всей родной природы. Это первое общение детей с архитектурным искусством надо всячески развивать, рассматривая с ними фотографии архитектурных сооружений разных городов, памятников архитектуры прошлого, рассказывая им о жизни и деятельности великих русских зодчих. Все это сыграет огромную роль в формировании эстетических вкусов детей.

     Немалое место во внеклассной работе с  учащимися отводится пению, танцам и музыке. В некоторых классах  почти все дети поют в хоре, многие ходят в хореографические студии и кружки народных инструментов, народных промыслов. Все это приобщает  детей к хореографической, вокальной  и музыкальной культуре. Пение, танцы  и игра на музыкальных инструментах не только формируют эстетические вкусы  детей, но и организуют жизнедеятельность  детей в соответствии с целями коммунистического воспитания.

     Распространена  и такая форма эстетического  воспитания, как совместное прослушивание  детьми музыкально-образовательных  передач по радио и телевидению. Дети собираются в школе, прослушивают передачу, обсуждают ее с учителем. Утвердилась и такая форма  музыкального просвещения, как детский  музыкальный клуб, собрания которого проводятся, как правило, 1 раз в  месяц. На этих занятиях школьники знакомятся с теорией музыки, как ее понимать и слушать, изучают музыкальные  инструменты, узнают о жизни музыкантов. Знакомство младших школьников с  биографиями композиторов, с содержанием  программных произведений приближает их к пониманию серьезной музыки и открывает перед ними новый  мир богатой духовной жизни. Такое  знакомство с серьезной музыкой  в раннем детстве закладывает  основы ее глубокого понимания.

     Некоторые учителя рассматривают эстетическое воспитание во внеклассной работе как  подсобное средство нравственного  воспитания. Положения реформы общеобразовательной  и профессиональной школы требуют, чтобы эстетическое воспитание заняло в сознании и работе учителя самостоятельное  место. Надо приближать детей к пониманию  настоящего искусства и подлинной  красоты жизни. Задача воспитателя  в том, чтобы при помощи искусства  влиять на моральные убеждения ребенка, расширить его кругозор, научить  понимать прекрасное в искусстве  и жизни, научить отличать художественное от нехудожественного, идейное от безыдейного. Все это важно еще и потому, что эстетическое, как и моральное, воспитание ребенка протекает не только под влиянием учителя. При самостоятельном чтении детьми книг и стихов, при просмотре фильмов, слушании музыки ребенку предстоит во всем разобраться самостоятельно. Систематически осуществляемое эстетическое воспитание расширяет кругозор детей, укрепляет моральные убеждения, открывает перед ними богатейший мир духовной и эмоциональной жизни. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение

      Проблема  эстетического воспитания довольно полно разработана в отечественной  и зарубежной литературе. Это позволило  нам провести тщательный анализ литературы по этой проблеме и сделать следующие  выводы. Эстетическое воспитание действительно  занимает важное место во всей системе  учебно-воспитательного процесса, так  как за ним стоит не только развитие эстетических качеств человека, но и всей личности в целом: ее сущностных сил, духовных потребностей, нравственных идеалов, личных и общественных представлений, мировоззрения.

      Все эти качества в человеке развиваются  под воздействием различных факторов. Воспитательное значение имеет и  природа, и труд, и окружающая нас  действительность: быт, семья, межличностные  отношения, - все, что может быть прекрасным. Как основной носитель прекрасного, искусство также является средством  эстетического воспитания.

      Воздействие эстетических явлений жизни и  искусства на личность может проходить  как целенаправленно, так и спонтанно. В этом процессе огромную роль играет школа. В учебном плане закреплены такие предметы как изобразительное  искусство, музыка, литература, основой  которых является искусство. Это не случайно. Анализируя литературу, мы сделали вывод, что искусство является основным средством эстетического воспитания. Исследование показало, что и познавательный интерес к искусству у младших школьников довольно велик, а наличие интереса - это первое из условий успешного воспитания. Кроме того, материал по искусству обладает большим эмоциональным потенциалом, будь то музыкальное произведение, литературное или художественное. Именно сила эмоционального воздействия является путем проникновения в детское сознание, и средством формирования эстетических качеств личности.  
 
 
 
 
 
 

     Список  используемой литературы 

1. Ильенков Э.В. Об эстетической природе фантазии // Вопросы эстетики. - М., 1994. - Вып. 6.
2. Кривцун О.А. Эстетика: Учебное пособие. – М: изд-во "Аспект-пресс", 2001.
3. Яковлев Е.Г. Эстетика: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2003.