Автор работы: Пользователь скрыл имя, 05 Ноября 2012 в 07:08, контрольная работа
Спрос на рынке труда в основном возрастает на представителей сферы услуг, имеющих базовые знания предметной области. В таких условиях получение естественного и технического образования теряет смысл.
Университеты, десятилетиями специализировавшиеся именно в этом сегменте образования, и новые работодатели начали функционировать не в режиме кооперации, а в режиме конкуренции. Другими словами, система научно ориентированного высшего образования стала не нужной рынку труда и будущему персоналу. Это обстоятельство способствовало нарастающей изоляции классических и технических университетов от других сфер общества.
УДК
Ясавиева Г. М.
Уфимская Государственная Академия Экономики и Сервиса, г. Уфа
Университеты и работодатели - партнеры или конкуренты?
Спрос на рынке труда в основном возрастает на представителей сферы услуг, имеющих базовые знания предметной области. В таких условиях получение естественного и технического образования теряет смысл.
Университеты, десятилетиями специализировавшиеся именно в этом сегменте образования, и новые работодатели начали функционировать не в режиме кооперации, а в режиме конкуренции. Другими словами, система научно ориентированного высшего образования стала не нужной рынку труда и будущему персоналу. Это обстоятельство способствовало нарастающей изоляции классических и технических университетов от других сфер общества.
Как преодолеть сложившийся
разрыв? Как сблизить цели и потребности
университетов и работодателей,
особенно в условиях развития конкурентной
среды? Как получить и предоставить
общественности (абитуриентам и их
родителям) объективную информацию
об истинных кондициях вузов и
о перспективности тех или
иных университетских
Остается самим университетам
и вставшим на ноги предприятиям пойти
навстречу друг другу, изучить совместные
возможности и проблемы и что-то
сделать для сближения и
Ответ на сакраментальный вопрос «Куда пойти учиться после школы?» для многих выпускников и их родителей зависит не только от способностей и выбранной профессии, но и авторитета, престижа того или иного учебного заведения. Но как определить, насколько солиден вуз? За рубежом для этих целей существуют различные рейтинги, учитывающие самые разные показатели, главными из которых являются качество обучения и перспективы трудоустройства выпускников: куда смогут взять с дипломом данного вуза, на какую должность, с какой зарплатой.
Собственно, и в нашей стране абитуриенты руководствовались этими критериями, но оценивали их, как правило, исключительно по субъективным показателям: знали, к примеру, что многие, окончившие Киевский национальный университет им. Тараса Шевченко или Киевский политехнический институт, смогли устроиться на весьма перспективные должности. (К слову, эти вузы и сейчас лидируют в рейтингах, составленных на основе соцопросов, последний из которых проводился весной этого года, только теперь к ним присоединилась и Киево-Могилянская академия.) Насколько трудоустройство зависело от качества подготовки студента, точно сказать сложно, поскольку хорошая должность часто зависела от протекции, а на рабочем месте от молодого специалиста в первое время никто и не требовал показывать знания и умения, полагая, что все необходимое он приобретет только с опытом.
Объективных же данных о
качестве подготовки специалистов в
том или ином вузе у нас, по большому
счету, нет до сих пор: Министерство
образования и науки продолжает
оценивать учебные заведения
по критериям, которые лишь косвенно
могут говорить о качестве учебного
процесса, — наличии в штате
определенного числа докторов наук,
библиотеки, компьютеров и так
далее. Мнением самих студентов (как
это делается, к примеру, во многих
американских вузах) или тех, на кого,
по идее, должны ориентироваться высшие
учебные заведения —
Да они, по большому счету,
и не были нужны: вузов в стране
работало мало, конкурсы при поступлении
не падали, на работу выпускники в любом
случае устраивались. И лишь в последнее
время, когда возникла серьезная
конкуренция, а бизнесу потребовались
профессионалы, а не просто «свои» люди,
от того, насколько вуз умеет готовить
высококвалифицированных
Первым независимо оценить
качество своей работы решился Национальный
технический университет «
Едва начав исследование,
социологи столкнулись с
Дальше особых неожиданностей
не было. Большинство экспертов
Чуть меньшее число экспертов довольно уровнем практической подготовки принятых на работу молодых специалистов: таких немногим более 52% (те, кто выбрал варианты «высокий» и «скорее высокий»). При этом лишь 24% опрошенных указали, что выпускники университета не требуют никакой переподготовки на рабочем месте, 47% в этом не совсем уверены, 22% полагают, что переучивать все-таки нужно, а 7% — что без этого никак не обойтись (варианты «скорее требуют переобучения» и «требуют переобучения»). Во многом эти цифры совпадают с оценками самих старшекурсников, 14% которых убеждены, что получаемых в вузе знаний недостаточно для будущей профессиональной деятельности. 26% не столь категоричны, тем не менее также считают, что скорее всего им придется доучиваться на рабочем месте. Более-менее уверенных в получаемых знаниях оказалось чуть меньше 40%, а убежденных, что знаний окажется вполне достаточно, — всего 20%.
То есть в большинстве своем, обладая серьезными фундаментальными знаниями, современный выпускник вынужден постигать основы профессии уже непосредственно на рабочем месте. Тем не менее большинство участников исследования уверены, что наличие у выпускника диплома НТУУ «КПИ» говорит о высоком уровне его подготовки: несогласных с этой точкой зрения оказалось всего 30%.
Если же говорить о подготовке студентов по разным специальностям, то мнения экспертов и студентов о профпригодности выпускников совпадали лишь на нескольких факультетах: инженерно-химическом, физико-математическом и факультете электроники. Во всех остальных случаях они кардинально отличались: как в сторону переоценки (что неудивительно), так и недооценки. К примеру, почти четверть студентов механико-машиностроительного института уверены, что получают качественное образование, в то же время высокий уровень подготовки специалистов, окончивших этот институт, отметила лишь десятая часть опрошенных работодателей. Еще больше различий при оценке специалистов инженерно-физического и сварочного факультетов: на 25% и 32% соответственно. Переоценивают уровень своих знаний студенты химико-технологического факультета, права, электроэнерготехники и автоматики.
Зато старшекурсники некоторых других факультетов и институтов университета явно свои знания недооценивают. Наиболее впечатляющий результат при сравнении оценок подготовки на факультете социологии: почему-то лишь чуть более 6% студентов считали, что получают качественное образование, в то же время среди работодателей, довольных специалистами, выпущенными факультетом, оказалось 59%! Сходная ситуация и с факультетом лингвистики — 11% и 55% соответственно, прикладной математики — 17,5% и 49%, менеджмента и маркетинга — 22% и 53%, а также физического воспитания и спорта, биотехнологий, теплоэнергетического, радиотехнического, издательско-полиграфического факультетов и некоторых других.
Нужно сказать, что вопросы анкеты, которую заполняли эксперты, касались не только общих оценок подготовки молодых специалистов, но и некоторых других способностей и качеств, без которых сегодня просто невозможно успешно работать. Один из таких показателей — уровень владения информационными технологиями. У выпускников НТУУ «КПИ», по мнению большинства экспертов, он достаточно высокий: лишь 3,7% выпускников разбираются в этих вопросах ниже среднего и очень плохо. Тут мнения студентов и экспертов также во многом расходятся, правда, больше в сторону недооценки собственных знаний первыми. Так, всего около 30% студентов факультета информатики и вычислительной техники считали себя «доками» в информационных технологиях и программных продуктах, в то время, когда среди работодателей, уверенных в высоком уровне своих молодых специалистов, оказалось 55%! При сравнении оценок на факультетах менеджмента и маркетинга, радиотехническом, теплоэнергетическом, энергосбережения и энергоменеджмента, социологии и некоторых других различия были еще более внушительные — в 35% и даже 40%.
Можно предположить, что
в некоторых случаях студенты
просто лучше разбираются в
А вот со знанием иностранных языков, оказалось, существует серьезная проблема: большинство экспертов оценило уровень владения ими у молодых специалистов как средний. Эти оценки совпадают и с теми, что были даны студентами во время предыдущего исследования в мае—июне 2005 года. 30% ответили, что за все время учебы в вузе их знания иностранного языка нисколько не улучшились, а 27% отметили, что их уровень владения языком даже понизился. Самое интересное, что чем больше студентов того или иного факультета утверждали, что за время учебы стали лучше владеть языком, тем более сдержанно оценивали их знания эксперты. К примеру, почти 40% старшекурсников сварочного факультета были убеждены, что знают язык лучше, чем в школе, в то же время среди экспертов на достаточный уровень владения иностранным выпускниками этого факультета указали лишь 4,2%. Сходные результаты на радиотехническом факультете — 56 и 30% соответственно, факультете права — 78 и 32% и ряде других.
Следующий важный показатель
для молодого специалиста —
Словом, отмечается в исследовании,
в большинстве своем
Не случайно на многих факультетах
более половины выпускников вынуждены
устраиваться на работу, не требующую
диплома выпускника «КПИ». Такая
ситуация наблюдается, к примеру, на
физико-математическом факультете, сварочном,
приборостроительном и
Разумеется, данное исследование не во всем совершенно (все-таки первое!), в чем-то субъективно и не позволяет в полной мере оценить реальный уровень готовности выпускника к самостоятельной деятельности. Интересно было бы узнать, какие баллы выставили бы эксперты выпускникам КПИ на предложение сравнить их с окончившими другие, менее рейтинговые, вузы страны? Насколько в принципе выпускники готовы к реальной практической деятельности? Не стоит ли внести серьезные корректировки в учебные планы?
Странно, что подобные опросы студентов, выпускников и экспертов не практикует Министерство образования и науки, развернувшее целую кампанию по мониторингу качества образования в действующих на территории страны вузах. Ведь в конечном итоге какая разница, сколько в институте или университете профессоров, компьютеров и лабораторий, если на выходе оказывается выпускник, не имеющий реальных знаний и умений?
Список литературы:
1. Аврамова Е., Кулагина Е., Верпаховская Ю. Поведение молодых специалистов на рынке труда: новые тенденции // Человек и труд. 2009. N 9. С. 41 - 47.
2. Вражнова М. Проблемы адаптации молодых специалистов в условиях "вуз - производство" // Высшее образование. 2011. N 5. С. 47 - 52.
3. Жигадло А., Пузиков В. Качество подготовки и трудоустройство молодых специалистов: социологический аспект // Высшее образование в России. 2010. N 10. С. 108 - 112.
Информация о работе Университеты и работодатели - партнеры или конкуренты