Эксперимент как метод исследования

Логика экспериментального метода была разработана английским социологом и моралистом Джоном Стюартом Миллем, жившим в XIX в. Милль установил  пять логических схем индуктивного вывода, одна из которых — «метод различия»  — являет собой классическую схему эксперимента.

Схема эта    довольно проста. Сначала берутся две совокупности (два объекта) и выравниваются по значимым признакам. Иначе говоря, нужно сделать так, чтобы группы практически не различались. Конечно, они не могут не различаться вовсе. Поэтому внимание экспериментатора сосредоточивается на значимых признаках, т. е. на тех, которые могут оказать на результаты эксперимента.

Классический проект проверки гипотез предполагает работу с двумя  объектами: экспериментальным и  контрольным. Это не значит, что все  экспериментаторы обязаны работать с двумя объектами. Естественные науки XIX в. не знали такого разделения объектов. Впервые экспериментальную и контрольную группы стали выделять в начале XX в.

В социологии и социальной психологии в качестве объектов выбираются группы, идентичные по составу. Экспериментальной  группой называется та группа, к  которой «применяется» изучаемая  независимая переменная; контрольная группа остается вне экспериментального воздействия.

Экспериментальная и контрольная группы должны быть практически идентичными. Идентичность экспериментальной и контрольной групп достигается двумя способами. Первый способ — попарное выравнивание объектов по значимым переменным, установленным до проведения экспериментальных операций. Выравнивание можно осуществить путем подбора для каждого объекта экспериментальной группы идентичного объекта в контрольной группе. Например, если в экспериментальную группу входит мужчина 40 лет с высшим гуманитарным образованием, в контрольной группе должен быть по «двойник» с такими же параметрами. Очевидно, подбор «двойником возможен лишь при очень ограниченном числе переменных.  И противном случае комплектование групп превращается в неразрешимую задачу.

Второй, более доступный, метод выравнивания групп основа и ил выравнивании частотных распределений, а не каждой пары в отдельности. Например, экспериментатор обеспечивает 30-процентную долю испытуемых с высшим образованием и в той, и в другой группе. Аналогичные выравнивания осуществляются и по другим признакам, а отдельные испытуемые уже не контролируются. Разумеется, и в данном случае не достигается высокого сходства между группами, но комплектование групп намного облегчается.

Третий способ обеспечения  идентичности экспериментальном и  всего такой способ называют рандомизацией. В отличие от выравнивания рандомизация, как предполагается, устраняет систематические различия между группами по всем признакам, а не только контролируемым исследователем.

Для осуществления рандомизации массив надо как следует перемешать и разделить равновероятно. Данный способ особенно предпочтителен в тех  случаях, когда у исследователя  нет уверенности, что различия между  группами контролируются по значимым переменным. Обеспечить равновероятное распределение контингента на две  группы не так просто, как это  кажется. Каждый объект должен иметь  одинаковую вероятность попасть  в экспериментальную и контрольную группы, поэтому рекомендуется осуществлять отбор с помощью таблицы случайных чисел либо жребия.

Для определения эффекта, производимого экспериментальной  переменной, осуществляются несколько  замеров и в той, и в другой группах. Предварительный замер  — претест — производится до того, как экспериментальная группа подвергнется воздействию изучаемой переменной. При этом различия между значениями зависимой переменной в контрольной и экспериментальной группах должны быть минимальными. После того как экспериментальная группа подверглась воздействию определенного стимула, осуществляются замеры в обеих группах. Если значение зависимой переменной в экспериментальной группе статистически значимо отличается от значения претеста и превышает (статистически значимо) значение претеста в контрольной группе, делается вывод (с указанием вероятности случайной ошибки), что переменная-стимул связана с переменной-реакцией. Таким образом, гипотеза принимается (как не опровергнутая, а не как подтвержденная) или опровергается.[4]

Перспективы развития экономического экспериментирования.

Успехи экспериментальных исследований в экономике в последние три десятилетия, начиная с 70—80-х гг. прошлого века, явление скорее не случайное, а закономерное. Экономический эксперимент, до того применявшийся крайне редко, с этого времени стал полноправным методом экономических исследований. Однако пока нельзя утверждать, что данный метод применяется в экономической науке в требуемой степени. Многие экономисты-исследователи еще «больны» своеобразной «аллергией» на экономическое экспериментирование, нежеланием или неумением считаться с результатами экспериментальных исследований в экономике.

Тем не менее, экспериментальная экономика продолжает активно развиваться. К числу перспективных путей внедрения экспериментального метода в экономической науке следует, вероятно, отнести следующие:

•   разработка иррациональных стандартов экономического поведения индивида в микроэкономических ситуациях;

•   игровое экспериментирование  во всех его видах и формах;

• развитие и разработка междисциплинарных экономических экспериментов (экономико-социологических, экономико-психологических, экономико-педагогических и т.п.);

•   перенос принципов  экспериментального исследования из лабораторных в полевые условия;

•  увеличение числа хозяйственных ситуаций, подлежащих моделированию путем экономического эксперимента.

Таким образом, исходя из вышесказанного, у метода экономического эксперимента большое будущее. Отношение к нему должно обязательно быть изменено, и в этом один из залогов прогресса экономической науки в целом.[3]

 

 

 

 

 

 

Заключение.

 Особенность эксперимента проявляется не просто в наличии  практического  действия,  а  в создании  особой  приборной  ситуации,  экспериментальной   установки.   Она состоит из элементов естественной и искусственной природы,  а  ее  целостное функционирование и выступает в качестве объекта исследования.  Создав  такую установку, исследователь изучает ее функционирование, влияет  на  нее  путем перегруппировки элементов, их элиминирования, заменой новыми  и  так  далее, то есть  активно  изменяет  объект  изучения,  его  структуру.  Наблюдая  за возникающими  следствиями,  ученый  выявляет  скрытые  от  непосредственного наблюдения, но объективные свойства предметов и явлений. Таким образом мы получаем новые результаты, которые возможно не могли предположить.

Значение эксперимента - как метода исследования высоко, так как при возможности соединить теорию и практику это просто необходимо делать.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы.

1.Гоберман В.А.,Гоберман Л.А.. Технология научных исследований – методы, модели,оценки: учебное пособие. – М. МГУЛ,2002.

2.М.Ф. Трифонова,П.М.Зайка, А.П.Устюжанин. Основы научных исследований- учебное пособие .М: Колос,1993г.

3.Орехов А.М. Методы  экономических исследований: Учебное  пособие.-М:ИНФРА –М, 2006.

4.Батыгин Г.С. Лекции  по методологии социологических  исследований: Учеб.для высших. Учебных заведений.-М.: Аспект Пресс,1995.-286 стр.