Использование современных технологий в обучении иностранным языкам

ГОУ ВПО 

«Дагестанский государственный институт народного  хозяйства при Правительстве  Республики Дагестан» 

Кафедра иностранных языков 
 
 
 
 
 

Доклад 

на тему:

«Использование  современных технологий в обучении иностранным языкам» 
 
 
 

 Дата предзащиты__________                                

 Дата защиты_______________

Оценка____________________

Подпись_________________ 
 

                                                                Выполнила: студентка 4 курса, 3 гр.

Гаджиева  Э.А.

Научный руководитель:

      Османова А.А. 
 
 
 
 
 
 
 
 

Махачкала 2011 
 

        Использование компьютерных технологий  обучения в наше время имеет  огромное значение, благодаря новым  возможностям. XXI век – век информатизации, несомненно, вносит свои коррективы  в традиционное преподавание  иностранных языков. И наша задача - научиться правильно и эффективно использовать современные информационные технологии в образовательном процессе в рамках средней школы. Компьютер может выполнять многие функции и не зря, поэтому, его часто сравнивают с искусственным интеллектом.

Внедрение современной компьютерной техники  и средств передачи информации в  различные сферы человеческой деятельности привело к появлению принципиально  новых способов осуществления этой деятельности. Эти способы, основанные на широком использовании уникальных возможностей компьютерной техники по обработке, хранению и предоставлению информации, объединены в понятие новые информационные технологии (НИТ).

Задача  учителя состоит в том, чтобы  активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам. Использование компьютера на уроке чаще всего сводится к применению компьютерных обучающих программ.

Формы работы с компьютерными обучающими программами на уроках иностранного языка:

1. Изучение  лексики.

При введении и отработке тематической лексики, например покупки, продукты питания, одежда и т.д.

2. Отработка  произношения.

Многие  обучающие программы предусматривают  режим работы с микрофоном. После  прослушивания слова или фразы  учащийся повторяет за диктором и на экране появляется графическое изображение звука диктора и учащегося, при сравнении которых видны все неточности

3. Обучение  диалогической речи.

I - этап - знакомство с диалогом.

II - этап - разучивание диалога.

III - этап - инсценирование диалога. 

4. Обучение письму.

Этот  вид работы решает сразу две задачи: правильное написание английских слов и освоение клавиатуры.

5. Отработка  грамматических явлений.

Все обучающие  компьютерные программы так или  иначе предусматривают отработку  определённых грамматических структур.

Как видим, достоинств у компьютерного обучения не мало, но нельзя и злоупотреблять компьютеризацией. Необходимы критерии полезности применения компьютеров  на уроке для каждой возрастной группы учащихся по темам целевых предметов, критерии оценки учебных программных средств.

Что касается критериев полезности конкретной технологии в образовании, то его можно сформулировать следующим образом: та или иная учебная  компьютерная технология целесообразна, если она позволяет получить такие  результаты обучения, какие нельзя получить без применения этой технологии.

Я бы хотел  рассмотреть два основных вопроса: использование обучающих компьютерных программ на уроках иностранного языка (факультативах и кружках)  в  средней школе и использование  Интернет-ресурсов в обучении иностранному языку.

   Цель обучения иностранному языку  - это коммуникативная деятельность  учащихся, то есть практическое  владение иностранным языком. Задачи  учителя - активизировать деятельность  каждого учащегося в процессе  обучения, создать ситуации для их творческой активности.

   Использование современных средств  таких, как компьютерные программы  и  Интернет-технологии, а также  обучение в сотрудничестве и  проектная методика позволяют  решать эти задачи.

Основной  целью обучения иностранному языку  учащихся средней школы является воспитание личности, желающей и способной  к общению, людей, желающих и способных  получать самообразование. Участие  в разнообразных международных  программах, возможность учиться  за границей предполагают не только высокий уровень владения иностранным языком, но и определенные особенности личности: коммуникабельность, отсутствие языкового барьера,  знание норм международного этикета, широкий кругозор, умение что называется «подать» себя.  Если в больших городах у учащихся есть возможность общения с носителями языка, просмотра фильмов на языке оригинала, участия в международных проектах, то в мелких населенных пунктах одной из самых серьезных проблем обучения английскому языку является проблема мотивации, так как о «живом» общении не может быть и речи. Насколько легко эта проблема может быть решена с помощью Интернет понятно каждому: это и переписка по электронной почте со школьниками других стран, создание и проведение совместных телекоммуникационных проектов, участия в разнообразных конкурсах и олимпиадах, текстовых и голосовых чатах, публикации творческих работ детей на образовательных и художественных сайтах и получения отзывов на них из всех стран мира.

Говоря  о конкретных способах использования возможностей Интернет в обучении английскому языку,  следует выделить следующие как наиболее эффективные: 

• Переписка по электронной почте со сверстниками-носителями языка и изучающими   английский язык как  иностранный в других странах (современный, живой язык,   оперативность информации, возможность изучения  другой культуры, получать   знания из «первых рук»)
• Участие в телекоммуникационных международных проектах (повышение уровня   владения языком, развитие общего кругозора, получение специальных, необходимых   для выполнения конкретного проекта знаний). 
• Участие в текстовых и голосовых чатах. (хотя этот вид деятельности и вызывает наибольший интерес у учащихся, но, к сожалению этот пункт не всегда работает в местах с недостаточно хорошей связью)
• Участие в телекоммуникационных конкурсах, олимпиадах, тестировании (возможность получить объективную оценку знаний, самоутвердиться, подготовиться к экзаменам, участию в других видах конкурсов и олимпиад).
• При выполнении подобных заданий мы наблюдаем у большинства учащихся отсутствие отрицательного психологического момента, чувства страха, присущих учащимся в реальных ситуациях.
• Возможность оперативной бесплатной публикации творческих работ учащихся (повышение мотивации, так необходимая подросткам возможность самоутверждения).
• Получение самообразования на курсах бесплатного или платного дистанционного обучения, включая обучение в ведущих Британских учебных заведениях.
• Для учителя - обилие языкового и страноведческого материала, подробное описание новейших обучающих технологий, советы авторов аутентичных  учебных комплексов, возможность постоянно повышать собственный уровень владения языком, обмениваться опытом с зарубежными и Российскими коллегами (Виртуальные методические объединения), общаться самим на английском языке и приобщать к этому своих учеников.

  Чтобы  учащиеся воспринимали язык как  средство межкультурного взаимодействия, необходимо не только знакомить  их со страноведческой тематикой,  что, разумеется, важно. Необходимо  искать способы  включения их в активный диалог культур, чтобы они на практике могли познавать особенности функционирования языка в новой для них культуре. Всё это расширяет кругозор учащихся, активизирует их деятельность, творчество, способствует проведению исследовательской работы, улучшает знание иностранного языка.