Социальная экология. История становления и современное состояние

     Принцип золотой середины - то, что соответствует  целостности системы. Плох как избыток, так и недостаток любого свойства, качества. В экологии этот принцип  полностью соответствует закону оптимума (закон Либиха-Шелфорда). Во всех областях жизни существует оптимальный путь, и отклонение от этого пути как в одну, так и в другую сторону нарушает закон. Осознать золотую середину в том или ином вопросе несколько сложнее, чем абсолютизировать ценность того или иного понятия, но именно она соответствует правильному, гармоничному, целостному миру. Задача человека и состоит в том, чтобы осознать эту золотую середину и следовать ей во всех своих делах. Опора на этот принцип особенно важна в экологическом образовании, где любые крайности вредны: и в выборе идеологии, и в содержании, и в стратегии обучения, и в оценке деятельности. Этот принцип позволяет развивать ребенка как духовно-нравственно, так и интеллектуально, не ущемляя его индивидуальность.

     В экологическом образовании наметились качественные изменения: пришло понимание  того, что сегодня уже недостаточно иметь лишь определенный объем экологических  знаний, необходима этико-экологическая  позиция и соответствующая ей деятельность человека. Именно поэтому  в общеобразовательную школу  все активнее внедряются такие модели обучения, в основе которых лежит  гуманитарно-эстетическая и естественнонаучная предметная интеграция. При этом все  предметы должны быть экологически ориентированы  и направлены на развитие интеллектуальной и духовной сфер личности. Такая  интеграция позволяет не только подготовить  учащихся к системному, научному восприятию мира и его экологических проблем, но и усилить у них потребности  познания и активной природоохранной  деятельности.

     Прекрасно сказано: "Каждый человек стоит  ровно столько, сколько стоит  то, о чем он хлопочет".

     В ступая в третье тысячелетие, человечество все отчетливее осознает ограниченность нашего антропоцентрического мировоззрения, изьяны технократического типа цивилизации. Приходит понимание, что лишь сознание, соразвитие, сотворчество, иными словами - коэволюция с биосферой, позволят человечеству разумно вписаться в биосферные циклы, возвыситься до понимания универсальных законов, правящих миром.

     Подлинным гарантом конституционного права личности на благоприятную окружающую среду  и достоверную экологическую  информацию должно стать высокое  гражданское экологическое сознание народа. Мы убеждены - назрела острая потребность в широкой общественной дискуссии о проблемах экологического образования, в формировании экологической  культуры общества и личности. В  духе добрых традиций российской интеллигенции  должен состояться открытый, глубокий, притязательный разговор о подлинных  духовных, культурных корнях экологического, социально-экономического и духовного  кризиса в России. Поэтому учебной  книге по экологии принадлежит особая роль в духовном возрождении общества.

     К сожалению, глубокая, содержательная, конструктивная дискуссия по проблеме учебной литературы по экологии пока не удалась. Причин несколько. Во-первых, над нами зло шутит плюрализм, понимаемый только как "мое право  на мое мнение". Нет и попыток  аргументировать свою точку зрения, нет полемики по существу вопроса, плодотворной дискуссии. Нет акустики - нет и  развития идей, проблемы. Вот и возникает  череда безапелляционных суждений, авторы которых порой скрываются под  псевдонимами (не без помощи редакторов СМИ), а порой оказываются в  тисках рыночной (базарной) психологии, еще не расставшись с привычкой  делить всех на "красных" и "белых", "приятных во всех отношениях" и "не очень". 
 

    Литература 

1. Акимова Т.А., Хаскин В.В. Экология. ¾ М., 1998.
2. Агаджанян Н.А., Торшин В.И. Экология человека. Избранные лекции.     ¾  М.,1994.                                                                                                                
3. Бухвалов В.А., Богданова Л.В. Введение в антропоэкологию. ¾ М., 1995.   
4. Гирусов Э.В. Основы социальной экологии. ¾ М., 1998.                            
5. Девятова С.В., Купцов В.И. Развитие естествознания в контексте мировой истории.  ¾ М., 1998.                                                                                        
6. Краткая философская энциклопедия. ¾ М., 1994.                                         
7. Лосев А.В., Провадкин Г.Г. Социальная экология. ¾ М., 1998.
8. Лункевич В.В. От Гераклита до Дарвина. Очерки по истории биологии: В 2т.  ¾ М., 1960.
9. Магидович И.П., Магидович В.И. Очерки по истории географических открытий. ¾ М., 1982;  2-е изд. ¾ 1986.
10. Маркович Д.Ж. Социальная экология. ¾ М., 1991.

11.  Реймерс Н.Ф. Экология (теория, законы, правила, принципы и гипотезы). ¾ М., 1994.

12.  Соломина С.Н. Взаимодействие общества и природы. ¾ М., 1982.         

13.  Фолта Я., Новы Л. История естествознания в датах. ¾ М., 1987.

14. Ошмарин А.П., Ошмарина В.И. Экология. Школьный справочник. ¾ Ярославль, 1998.