Развитие речи детей при ознакомлении с природой родного края

   Экологическое воспитание в дошкольном возрасте только начинается, крупицы экологических знаний, полученные в детстве, помогут ребенку ориентироваться в окружающей действительности, правильно понимать её.

Всё хорошее в людях - из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!

  Мне, кажется это маленькое стихотворение говорит о многом, а главное в нем заложена  основа экологического воспитания «удивиться, узнать, полюбить». Именно по этой схеме и должна проводиться работа по экологии.

   Я работаю по проблеме экологического воспитания уже много лет. В начале работы мы проверили уровень знаний детей, в результате выявлены следующие проблемы:
-уровень знаний детей о природе низкий, отношения к ее объектам  поверхностны, что свидетельствует о низком уровне развития культуры;
-семья не готова на сегодняшний день осуществлять экологическое воспитание. Родители, зачастую сами не соблюдают правила поведения в природе, что свидетельствует о низком уровне развития их экологического сознания.
  Решение этих проблем привело к необходимости систематизировать имеющийся материал по теме экологическое воспитание дошкольников во всех видах деятельности.
При построении системы экологической работы мы обратили особое внимание на следующие основные направления:
Познавательное направление включает цикл познавательных мероприятий, которые способствуют более глубокому расширению экологических знаний воспитанников.
Познавательно-развлекательное направление ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме.
Практическое направление - изучение растительного и животного мира, ландшафтов родного края, связанное с практическими делами (работа природоохранного характера, работа на огороде, подкормка птиц, посадка цветников и др.).
Исследовательское направление осуществляется в рамках проектной деятельности, экскурсий, фенологических наблюдений, опытов.
Мы определили для себя пути реализации системы экологической работы:
- создание эколого-развивающей среды, программно-методическое обеспечение;
- повышение экологической грамотности педагогов;
- внедрение здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания;
- экологическое просвещение родителей.
Для успешной работы с детьми необходимы определенные условия и соответствующая эколого-развивающая среда. Эколого-развивающая среда состоит из двух зон: втутренней и внешней.
Внутренняя природная зона: экологическая комната, уголок природы в каждой группе, "живой уголок", «Огород на окне», уголок экспериментирования.
Внешняя природная зона: огород, цветник, фруктово-ягодный сад, экологическая тропа.

С точки зрения экологического воспитания, не имеет значения какие растения и в каком количестве будут представлены в экологической комнате или природном уголке. Важно, чтобы растения  хорошо себя чувствовали,  росли, имели ухоженный вид. На каждом цветке есть карточка, из которой дети по символам  узнают как ухаживать за этим питомцем. Кроме этого на все цветы имеются паспорта, из которых можно узнать более подробную информацию.
Детям это очень нравятся, они всегда с удовольствием ухаживают за растениями и цветы благодарят их своим прекрасным внешним видом.

Огромную роль в экологическом воспитании детей и формировании представлений о временах года, о сезонных изменениях в природе имеет, на наш взгляд, работа с календарём природы. Регулярные наблюдения детьми сезонных изменений в природе несут огромную смысловую нагрузку, учат сравнивать, сопоставлять различные природные явления, устанавливать их причину. Происходит развитие умственной деятельности детей, изменение восприятия увиденного, появляется устойчивый познавательный интерес к окружающему миру.
 

Самое светлое место в группе мы  выделили для «Огорода на окне». Сейчас это фитогрядка. «Огород на окне» задействован в течение всего года. Здесь выращиваем зелёный лук, петрушку, укроп, а весной саженцы цветов. Дети прослеживают рост растений от семени до семени, наблюдают за набуханием почек и появлением листьев на срезанных ветках в вазе с водой. В процессе этой работы дети получают и закрепляют элементарные знания о растениях, у них закладывается понимание связи роста с условиями окружающей среды.
  На территории детского сада созданы экологические тропинки, специально организованные маршруты  на природе.  Их цель - просвещение, обучение и воспитание детей в духе бережного отношения к природе.
На  территории нашего детского сада растёт более 10 видов деревьев, разнообразие  трав и цветов, как садовых так и луговых, несколько видов кустарников, есть представители царства грибов, на деревьях гнездятся птицы, в траве – насекомые. Это настоящий клад  для ознакомления детей с природой родного края и развития речи. Все объекты на маршруте описаны в специальном экологическом паспорте. Чтобы заинтересовать детей, зажечь в них любознательный огонек на экологической тропинке  их может встретить Лесовичок или другие сказочные персонажи, которые помогут проводить занятия и наблюдения.
   Экскурсии по экологической тропе дают возможность показать детям предметы и явления природы в естественных условиях, во всём многообразии и взаимосвязях, способствуют формированию конкретных знаний о животном и растительном мире, о сезонных изменениях в природе. Детям эти экскурсии приносят радость и удовольствие, здесь закладывается любовь к нашей родной природе. Наблюдения в природе  лучше проводить  в то время, когда в природе наступают более яркие изменения, например, когда идёт массовое опадение листьев, или зимой, чтобы посмотреть следы на свежем снегу. На тропинке можно проводить наблюдения, игры, театрализованные занятия, экскурсии.  Очень важно помнить об интегрированном подходе: мы с детьми наблюдаем, рассматриваем, обсуждаем, анализируем и т. д.,  Свои впечатления об увиденном они затем выражают на занятиях по развитию речи, изобразительной, театрализованной деятельности, в подвижных играх. Именно на прогулке дети знакомятся со свойствами песка, земли, глины, снега, льда, воды. На прогулках мы организуем игры с природным материалом (песок, вода, снег, листья, плоды).  Кроме этого используются разнообразные игровые упражнения , дидактические игры" Найди по описанию", "Что, где растёт", "Узнай и назови", "Вершки- корешки", "Загадки о животных",«О чём говорят экологические знаки», «Что опасно для природы», «Сова», «От икринки до лягушки», «Кто кем будет», «Кто кем был», «Угадай-ка?».Игра наиболее естественный и радостный вид деятельности, формирующий характер детей, она обучает и развивает речь ребенка . В нашей группе имеется достаточное количество настольно – печатных игр, в которые дети играют с удовольствием «Природа – не природа», «Кто где живёт?», «Загадки о животных», «Чей малыш?», «Чей домик?»,"Узнай по контуру", "На что похоже", "Забывчивый художник", "Аналогии", "Временам года" .         

      Дети очень любят играть в игры с игрушками, приводимыми в движение ветром "Султанчики", " Разноцветные ленточки". Через игры  дети могут определить силу и направление ветра, его контрастность.
   Для установления причин явлений, связей и отношений между предметами и явлениями мы стараемся использовать как можно больше опытов. Опыт всегда должен строиться на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдений и труда. В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, дети подводятся к суждениям, умозаключениям.

   На территории детского сада есть огород. Там вместе с детьми выращиваем овощные культуры, зелень, цветы. Ухаживая за растениями,  дети приобретают опыт ухода за растениями, расширяют свой кругозор, развивают речь. Мы стараемся, чтобы свои действия дети сопровождали речью, учим их анализировать и сравнивать, делать выводы. Выращенные на огороде овощи используют при приготовлении пищи, обязательно обратить на это внимание детей. Чтобы они видели значимость своего труда.
  Интересными формами работы по экологии являются составление экологических проектов дна темы: «Мои зеленые друзья», «Растения нашего участка, «О чем рассказал цветок мать – и - мачехи» и т.д. В проекте участвуют не только воспитатели и дети, но и родители. Организация выставок «Бумажная оранжерея и живые цветы», «Рисуем на стихи о природе», «Этот фантастический мусор», поделки из бросового и природного материала. Ни для кого не секрет, что интерес современных родителей, в первую очередь, направлен на обучение, а не на воспитание. Проблемы экологии их не интересуют.  С помощью экологических проектов, конкурсов, выставок, совместных игр и КВН, педагогических ширм, анкетирования мы стараемся привлечь родителей к проблеме экологии и экологического воспитания.
За совместную работу, дети и родители получают благодарность и сюрпризы.
 

   Важной формой экологического воспитания являются природоохранные акции. В переводе на русский язык «акция» означает действие. Дети и педагоги ежегодно участвуют в акциях: «Незабудка» - посадка цветов на территории детского сада, «Чистый участок» - сбор мусора с участка, «Птичья столовая» - забота о зимующих птицах. «Результатом акций стали выставки рисунков «Цветы нашего участка», «Птицы - наши пернатые друзья», изготовление кормушек. Перед педсоветом провели акцию среди родителей «Сделаем воздух чище!» В результате наш природный уголок значительно пополнился комнатными цветами. Общение с живой природой даёт ребёнку более яркие представления, чем самая красивая книга с картинками. Мы учим детей видеть не только красивое, но и отличать следы грубого отношения людей к природе.
   Для развития речи в процессе ознакомления с природой мы широко используем художественную литературу. После чтения с детьми проводим беседу, задаем вопросы, стараемся вызвать в детях сочувствие, сопереживание, радость, восторг. Очень приятно, когда дети задают вопросы, где проявляется у них забота  и любовь о друзьях наших меньших: "А его кто-нибудь спасёт?", "А они не замёрзнут?", "А почему ему никто не помог?" Очень важно донести до детей смысл произведения. Так, готовясь к педсовету, я нашла интересные сказки, притчи для детей о комнатных цветах (показ).

   Все мы знаем, как трудно бывает ребенку построить связный рассказ,  даже просто пересказать знакомый текст. Дело тут не только в уровне развития речи. Детей  часто сбивают детали произведения, которые на их взгляд показались  наиболее важными, и они могут повторить их неоднократно, забывая о дальнейшем развитии событий. Тут на помощь приходят модельные схемы.

  Модельные схемы - это схематичное изображение предмета или события. Цель моделирования - обеспечить успешное освоение  детьми знаний об особенностях объектов природы, окружающем мире, их структуре, связях и отношениях, существующих между ними.       Моделирование основано на принципе замещения реальных предметов, предметами,  схематично изображенными или знаками. На первом этапе используются готовые модели, со старшими детьми мы придумываем модели совместно или по желанию  детей предоставляем это сделать им самостоятельно.

Продумывая модели, необходимо придерживать следующих требований:

                 модель должна отображать обобщённый образ предмета;

                 раскрывать существенное в объекте;

                 замысел по созданию модели следует обсуждать с детьми, что бы она была им понятна.

        И заключительным пунктом этапа работы педагога и ребёнка  является самостоятельное изображение модели.

        Использование моделирования облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов, формирует приемы работы с памятью, развивает речь. 

        При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова.

Мы используем схематичные модели по разделам " Животные", «Птицы", "Насекомые", "Фрукты, овощи" и т.д.,  но не всегда готовые модельные схемы нас устраивают по содержанию, поэтому мы вместе с детьми дополняем и уточняем. Если у ребенка возникает желание, он всегда может создать свою модельную схему к рассказу или сказке.

Также модельные схемы можно применять  при загадывании и отгадывании загадок, пословиц, разучивании стихотворений.

   В нашей группе раз в неделю проходит экологический кружок «Родничок». Он включает в себя целый спектр деятельности. Это и чтение худ. литературы, и беседы, интеллектуальные игры "Знатоки природы родного края", "Сохрани природу", "Мир птиц", "Подводное царство", драматизации, опыты, викторины, разгадывание кроссвордов, прогулки, наблюдения, хороводы, заучивание стихотворений, рисование и мн. другое. Вся работа направлена на интеллектуальное развитие, развитие речи детей, так как требуют воспроизведения, актуализации представлений о фактах природы, закономерностях, известных детям.
   Безусловно, процесс формирования экологических ценностей сложен и проблематичен, поскольку зависит не только от содержания экологического воспитания в образовательном учреждении, но и от реальной жизненной обстановки. Не обязательно давать детям рецепты поведения в природе, необходимо посредством заданий и вопросов подводить ребёнка к собственным выводам.
Ну а самое главное в экологическом воспитании – личная убежденность педагога, его умение, пробудить у детей  и родителей желание любить, беречь и охранять природу и тем самым быть эталоном для подражания дошкольников.
Хочется верить, что любовь к родной природе останется в сердцах наших воспитанников на долгие годы и поможет им жить в гармонии с окружающим миром.