Социокультурное проектирование

Ведущими целевыми ориентациями социокультурного проектирования являются:

- создание условий для развития субъекта (личности, общности, общества в целом); самореализации человека в основных сферах его жизнедеятельности путем оптимизации его связей с социокультурной средой; разрешения или минимизации проблем, характеризующих неблагоприятные обстоятельства его жизнедеятельности; активизации совместной деятельности людей по поддержанию культурной среды в пригодном для жизни состоянии, ее конструктивному изменению собственными усилиями;

- обеспечение благоприятных условий для саморазвития культурной жизни посредством стимулирования механизмов самоорганизации, осмысленного сочетания и поддержки исторически сформировавшихся и новых социокультурных технологий, элементов, явлений.

Проектирование включает в себя:

- анализ ситуации, то есть всестороннюю диагностику проблем и четкое определение их источника и характера;

- поиск и разработку документируемого в каком-то профессиональном языке проекта – описания, изображения, системы формул, компьютерной программы, вообще «текста»), удовлетворяющего принятым в данной области критериям проектирования;

- выбор наиболее оптимального решения (т. е. социально-приемлемых и культурно обоснованных рекомендаций, способных произвести желаемые изменения в объектной области проектирования) и его проектное оформление;

- оценку и согласование проекта среди заинтересованных сторон (официальных или общественных организаций, потребительских групп или отдельных лиц), которые заканчиваются решением о принятии проекта;

- реализацию проекта доступными для изготовителя технологическими, организационными, инвестиционными и прочими средствами.

Анализ ситуации, приведенный выше при определении значимости духовно-нравственного воспитания молодежи и подростков, позволяет определить проблему курения среди молодежи

Проблемная ситуация в данном случае имеет четко выраженного социально-культурного субъекта — носителя определенного рода проблем, которому и адресуется проект. Ее границы фиксируют территориальную, социально-демографическую, этническую, профессиональную или возрастную общность, которая переживает определенное неблагополучие в экономической, политической, образовательной или социально-культурной сфере жизнедеятельности.

Одна из самых важных проблем ранней профилактики – воспитать у ребенка ценностное отношение к здоровью. Большинство подростков не умеют достаточно четко сформулировать свои аргументы «За» и «Против» курения. Это может означать, что информация о влиянии курения на организм человека в их представлении носит неопределенный, аморфный характер.

Кроме того, общаясь со сверстниками, подростки не могут выразить свое отрицательное отношение к курению достаточно определенно, с тем, чтобы при этом не вступать в конфликтные отношения с группой. Как правило, подросток не осознает, что степень эмоционального давления группы обратно пропорциональна его статусу в ней. Чем ниже статус подростка, тем меньше его влияние на группу, а значит, тем больше действий, с которыми он в душе не согласен, ему придется совершить в угоду групповым нормам.

Определяем аудиторию проекта — носитель социально-культурных и личностных проблем, т.е. социальная категория или группа населения, характеризующаяся специфическими социальными и культурными особенностями и отличающаяся от других групп “композицией условий и процессов жизнедеятельности”  (последние включают как те элементы, которые общность воспроизводит и стремится сохранить, так и те, которые людям хотелось бы изменить) - подростки.

Профилактика курения в подростковом возрасте особенно необходима. Она должна проводиться с учетом возрастных и психологических особенностей.

Для детей, обучающихся в школе, характерны недостаточная дифференцированность ощущений, нарушенное различение цветовых оттенков, замедленный темп сенсорного восприятия, сужение объема зрительно воспринимаемого материала, нарушение памяти и мышления. Нарушенное чувственное познание (ощущение, восприятие) не позволяет ребенку получить полноценные представления об окружающих его предметах и явлениях.

Большинство детей приходит в школу из социально неблагополучных семей с низким образовательным цензом, где, как правило, никакого развития не получают. Кроме того, дети приходят в школу со слабым физическим здоровьем. Зачастую нарушена координация движений, плохо развита мелкая моторика, повышена утомляемость.

Необходимо учитывать и экологические условия местности, такие как слишком переменчивый климат, недостаточную инсоляцию, дефицит витаминов, которые непосредственно сказываются на состоянии здоровья детей, как соматического, так и психического. Осенне-весенний период, как правило, сопровождается сниженным фоном настроения, ослаблением памяти, снижением внимания.

Инструментальная, содержательная часть проектирования, которая представляет собой развертывающуюся навстречу целевому блоку предполагаемую систему действий, состоит в выявлении необходимых для решения задач ресурсов (средств), определении методов достижения целей (которые конкретизируются в виде мероприятий и содержания деятельности), а также форм организации усилий субъектов, задействованных в процессе реализации проекта.

Цель: сформировать негативное отношение подростков к курению и снизить риск  приобщения к этой вредной привычке.

Задачи:

Образовательная: 

      способствовать формированию знаний о вредных последствиях табакокурения на здоровье человека;

Воспитательная:

      содействовать воспитанию ответственности за свое поведение и наличие вредных привычек,

      содействовать воспитанию активной жизненной позиции, нетерпимости к курению;

      развитие устойчивой мотивации к ЗОЖ;

Развивающая:

      содействовать развитию познавательных и творческих способностей,

      развивать эмоциональную сферу через создание ситуации удивления, заинтересованности, эмоциональных переживаний.

Практические мероприятия служат основным инструментов реализации целевой установки проекта. Они фиксируют начало и этапы реализации проекта; определяют направления, виды, формы и содержание деятельности; привлекают дополнительные ресурсы, необходимые для реализации целей и задач каждого этапа.

Выбранная форма профилактики курения – акция «Мы против курения», которая проводится в течение учебного года и включает комплекс мероприятий, а именно:  

• проект предстоящего мероприятия;

• список участников;

• распределение заданий;

• анкетирование;

• тестирование;

• проведение мероприятия;

• заключительная встреча с временной инициативной группой для оценки и самооценки работы.

Представляет рабочий план реализации проекта.

Рабочий план реализации проекта.

Данная работа направлена на профилактику вредных привычек у школьников. У детей необходимо сформировать представление об опасности  курения. Дети должны быть твердо убеждены в том, что вредные привычки  – алкоголь, никотин, наркотики – чрезвычайно опасны для здоровья. Результатом проведения такой акции является формирование группового мнения, что особенно важно.

Заключение

Проектирование – это наиболее сложный и «продвинутый» вид социального управления. Можно сказать, что сегодня он наиболее востребован, ибо социальные системы современной России нуждаются в различного рода изменениях, целенаправленных и просчитанных улучшениях.

Таким образом, социокультурное проектирование — это специфическая технология, представляющая собой конструктивную, творческую деятельность, сущность которой заключается в анализе проблем и выявлении причин их возникновения, выработке целей и задач, характеризующих желаемое состояние объекта (или сферы проектной деятельности), разработке путей и средств достижения поставленных целей.

В качестве объекта социокультурного проектирования выступает сложное образование, включающее в себя накладывающиеся друг на друга две подсистемы: социум и культуру.

Социокультурное проектирование — это технология решения проблем в условиях максимальной неопределенности задач и вариативности их возможных решений. Поэтому чрезвычайно важны некие исходные положения, которые определяют общие ориентиры и мировоззренческие рамки проектной деятельности.

Социально-культурный проект представляет собой целевой блок, который реализуется через систему практических мероприятий. В основе генерирования идеи проекта и разработки условий и способов его воплощения лежит система принципов, т.е. основных исходных положений, теоретико-мировоззренческих оснований и наиболее общих нормативов проектной деятельности.

Выявляя виды проектирования, мы рассмотрели множество критериев классификации.

Основными элементами механизма социокультурного проектирования являются цели, задачи, принципы, методы и результаты.

Таким образом, проектирование – это базовая форма целенаправленной деятельности человека, развития социальных систем, процессов, отношений, институтов.

Оно реализуется в стратегиях поиска различных вариантов решения внутренних и внешних задач, возникающих перед обществом и человеком. В аксиологии социального проектирования вопросы пространственно-временной идентификации занимают одно из центральных мест. Исследование опыта становления современной культуры информационного общества показывает, что сформировавшийся стандарт коммуникационных связей и отношений вызрел под влиянием выбора человеком в качестве ценности формальных оснований знакового обмена. Вопросы личностного развития и внутреннего совершенствования вытеснены «карнавалом» знаковых систем на периферию.

Литература

1.      Березюк Р.В. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы / Р. В. Березюк. - М.: МГУКИ, 2000.- 224с.

2. Домбровская А.Ю. Технология СКД: Учебно-методическое пособие. / А. Ю. Домбровская. - Орел. ОГИИК, 2010.

3.      Киселёва Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально культурная деятельность / Т. Г. Киселёва, Ю. Д. Красильников// Учебник. - М.: МГУКИ, 2004 -539 с.

4.      Красильников Ю.Д. Методика социально-культурного проектирования: Курс лекций / Ю. Д. Красильников. - М.: МГИК, 1992. – 364с.

5.      Культурно-досуговая деятельность: учебник  / под ред. А. Д. Жаркова, В. М. Чижикова. – М.: МГУК, 1998. – 462 с.

6.      Курбатов В.И. , Курбатова О. В. Социальное проектирование / В. И. Курбатов, Курбатова О. В. - Ростов н./Д: Феникс, 2001. 412 с.

7.      Марков, А. П., Бирженюк Г. М. Основы социокультурного проектирования: уч. пособие / А. П. Марков. – СПб, 1998

8.      Михеева Н.А., Галенская Л.Н. Менеджмент в социальнокультурной сфере / Н. А. Михеева, Л. Н. Галенская// Уч. пособие. - СПб., 2000 – 250 с.

9.      Мосалев Б. Г. Досуг: Методология и методика социол. исслед.: учеб. пособие / Б. Г. Мосалев. – МГУ, 1995. – 96 с.

10. Орлова Э. А. Проблемно ориентированное социокультурное проектирование. Теория и методология / Э. А. Орлова // Теоретические основания культурной политики. — М., Рос. институт культурологии, 1993. – 150 с.

11. 11.              Рязанцева Л.М. Секреты успеха проектной деятельности /Л.М.Рязанцева // Справочник руководителя учреждения культуры.- 2009.- № 4.- С.46-59.

12. Сафронова В.М. Прогнозирование, проектирование и моделирование в социальной работе / В. М. Сафронова. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М. – 2003. – 250 с.

13. Социально-культурная деятельность: Учебник. – СПб.: Питер, 2000. – 589 с.

14. Социально-культурная деятельность учреждений клубного типа : учебник / под ред. Н. П. Гончаровой. – Тверь 2003.-337 с.

15. Ярошенко Н.Н. Педагогические парадигмы социально-культурной деятельности / Н. Н. Ярошенко. Уч.пособие. - М., 2004. -350 с.

16. Ярошенко Н.Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория / Н. Н. Ярошенко. М.:Веды, 2002.-345 с.

Приложения

Сценарий

акции в борьбе с курением