Сближение стран и
народов, усиление их взаимодействия
– важнейшая закономерность развития
современного сообщества. Глобализация
с ее противоречивыми явлениями,
имеющими тенденцию к усилению,
выдвигает перед образованием
сложную задачу подготовки молодежи
к жизни в условиях многонациональной
и поликультурной среды, формирования
умений общаться и сотрудничать
с людьми разных национальностей,
рас, вероисповеданий. Важно научить
молодежь наряду с развитием
собственной национальной культуры
понимать и ценить своеобразие
других культур, воспитывать ее
в духе мира и уважения всех
народов, искоренять существующие
в быту негативные представления
о людях других национальностей.
В этих целях образование должно способствовать
тому, чтобы, с одной стороны, ученик осознал
свои корни и тем самым мог определить
место, которое он занимает в мире, и с
другой – привить ему уважение к другим
культурам (См.: Образование: сокрытое
сокровище. Доклад Международной комиссии
по образованию для XXI века, представленный
ЮНЕСКО. –Париж, 1997. – С. 52).
Международная энциклопедия образования
(1994), обобщая теоретические положения
и складывающуюся практику в образовательных
учреждениях, рассматривает поликультурное
образование как важную часть современного
общего образования, способствующую усвоению
учащимися знаний о других культурах;
уяснению общего и особенного в традициях,
образе жизни, культурных ценностях народов;
воспитанию молодежи в духе уважения инокультурных
систем.
Важно, чтобы содержание поликультурного
образования отвечало следующим критериям:
• отражение в учебном материале гуманистических
идей;
• характеристика уникальных самобытных
черт в культурах народов России и мира;
• раскрытие в культурах российских народов
общих элементов традиций, позволяющих
жить в мире и согласии;
• приобщение учащихся к мировой культуре,
раскрытие процесса глобализации взаимозависимости
стран и народов в современных условиях.
В процессе поликультурного образов осуществляется
приобщение ребенка родной культуре, а
от нее – к российской и мировой.
Понимание важности и содержания поликультурного
образования базируются, в том числе, и
на «Национальной доктрине образования
в Российской Федерации». В соответствии
с этим документом школа призвана обеспечить:
- Историческую преемственность поколений,
сохранение, трансляцию и развитие национальной
культуры;
- Воспитание патриотов России, граждан
правового, демократического, социального
государства, уважающих права и свободы
личности и обладающих высокой нравственностью;
- Формирование у детей и молодежи целостного
миропонимания и современного научного
мировоззрения, развитие у них культуры
межэтнических отношений.
Реализация данных стратегических приоритетов
предполагает следующие направления поликультурного
образования:
• знакомство учащихся с культурой своего
собственного народа, что является непременным
условием интеграции в другие культуры;
• формирование у учащихся представлений
о многообразии культур в мире и России,
воспитание позитивного отношения к культурным
различиям, обеспечивающим прогресс человечества
и условия для самореализации личности;
• создание условий для интеграции учащихся
в культуры других народов;
• развитие умений и навыков продуктивного
взаимодействия с носителями различных
культур;
• воспитание учащихся в духе мира, терпимости,
гуманного межнационального общения.
Содержание поликультурного образования
многоаспектно и отличается высокой степенью
междисциплинарности, которая позволяет
рассматривать проблемы поликультурного
образования в составе учебных дисциплин
гуманитарного, естественнонаучного,
художественно-эстетического циклов и
в специальных курсах по истории культуре
отдельных народов. Однако в нашей школе
помимо этого значительную роль в этой
работе отведено образовательному туризму.
В соответствии с Соглашением между Правительством
Москвы и Комиссией Российской Федерации
по делам ЮНЕСКО о сотрудничестве в реализации
проекта «Культура мира в России – год
2000» была разработана комплексная городская
программа «Москва на пути к культуре
мира» (См.: Постановление Правительства
Москвы от 30.11.99 № 1100). Данная программа
признала, что образование во всех его
формах является основным каналом распространения
и укоренения идей культуры мира в жизни
общества. В связи с этим признано необходимым
стимулировать развитие системы воспитания
в духе культуры мира в образовательных
учреждениях, поощрять стремление учащихся
к овладению возможно большим числом языков
народов России и других стран мира, развивать
образовательный туризм как эффективного
средства усвоения культуры народов мира,
достижений мировой культуры и современных
цивилизаций.
1. Общие положения
Цель
образовательного туризма состоит
в способствовании формирования человека,
способного к активной и эффективной жизнедеятельности
в многонациональной и поликультурной
среде, обладающего развитым чувством
понимания и уважения других культур,
умениями жить в мире и согласии с людьми
разных национальностей, рас, верований.
Очевидно, что путешествия – это, прежде
всего, путешествия не в пространстве
– в музеи, в другие города, страны, а во
времени – к очагам культуры, к истокам,
в эпохи, которым мы обязаны тем культурным
потенциалом, который лежит в основании
нашей цивилизации и мировой культуры.
Поэтому необходимо добиться понимания
учащимися того, что одним из важных условий
успешности в построении индивидуальной
образовательной траектории развития,
а значит и карьеры, в реализации задач
любой сложности является умение понимать
тот культурный слой, с которым они будут
иметь дело в будущем.
2. Основные задачи
2.1. Формирование у детей качества образовательной
мобильности, которое позволяет перемещаться
в поисках образовательных ресурсов и
подразумевает формирование умения учиться
в разных культурных средах, по различным
источникам, не только по учебникам и лекциям,
но по книге самой истории.
2.2. Формирование культурной грамотности,
которая является первичной для образования.
Знание истории культуры является базой
для решения личных и социальных проблем
любого уровня. Культура становится основой
социального действия и коммуникативной
компетентности.
2.3. Формирование умений самообразования.
Изыскания, которые учащиеся должны предпринимать
во время реализации программы образовательного
туризма – это индивидуальные образовательные траектории,
образовательные исследования. Учащиеся
– это будущие рядовые бизнесмены, общественные
деятели или представители свободной
профессии, только тогда будут образованными,
когда будут знакомы с мировой культурой
очно.
3. Основные направления
3.1. Московское направление. Экскурсионная
деятельность в этом направлении является
неотъемлемой частью образовательного
процесса. Она реализует региональный
компонент учебного плана «Москвоведение».
Сопровождение
образовательных программ базового компонента
учебного плана.
3.2.
Российское направление.
Знакомство с историей России, ее культурными
традициями.
3.3.
Международное направление.
- Знакомство с историей и культурой других
цивилизаций, стран, народов.
- Знакомство с культурой народов стран
изучаемых иностранных языков.
3.4.
Социально-педагогическое направление.
- Погружение в среду изучаемых языков.
- Реализация социальных проектов («Спешите
делать добро!» – помощь детям детского
дома в Калязине)
- Знакомство с миром профессий.
- Социальная адаптация к окружающему
миру воспитанников дошкольного отделения
и начальной школы.
- Участие в психологических программах
Центра психологического сопровождения
образования «Точка Пси» для учащихся:
«Выбор», «Лидер» и др.
- Летние лагеря отдыха.
4. Средства достижения.
Средством достижения этой цели является
проектная и исследовательская деятельность
учащихся.
5. Формы образовательного
туризма
- Выездные лагеря
- Туристические поездки
- Комплексные проекты
- Исследовательские проекты
- Занятия в музеях
- Многодневные экскурсии
- Заочные экскурсии
- Многодневные погружения в образовательную
среду стран изучаемого языка.
6. Из истории
образовательного туризма
В истории культуры сложились традиции
различных видов путешествий: экспедиции
в поисках Эльдорадо и политической утопии,
паломничества к святым местам, странствия
в целительных целях, развлекательные
круизы…
История научно-познавательных и образовательных
путешествий восходит, по крайней мере,
к античности: к путешествиям ученых греков
и римской аристократии. В средние века
– в Европе странствуют школяры, переходя
от одного университетского кампуса к
другому. Начиная с середины XVI века, жители
Северной Европы регулярно ездили в известные
учебные центры Италии и к памятникам
великих цивилизаций в Южную Европу. В
Англии получил распространение гран-тур
– поездка состоятельных молодых людей
на континент, чтобы получить там законченное
образование. Гран-тур играл и репрезентативную
роль: одним из условий признания положения
человека в обществе стала обязательная
поездка к истокам европейской культуры.
Путешествия были в то время продолжительными:
2-3 года, маршрут планировался заранее,
в поездке молодого человека сопровождал
опекун. С конца XIX владельцы частных пансионов
включали в программу путешествия по Европе
для усовершенствования воспитанников
в иностранных языках и приобретения полезного
опыта.
В России эта традиция берет начало с
петровских времен: вхождение в число
ведущих европейских держав подразумевало
и образовательные путешествия «государевых
слуг» за рубеж. Будущим дипломатам и военным
предстояло завершать свое образование
в европейских академиях. В годы царствования
Екатерины II в среде придворной аристократии
было принято отправлять своих отпрысков
«на сыскание наук» за границу. Не имевшие
собственного дохода медалисты Санкт-Петербургского
кадетского корпуса могли три года путешествовать
за границей за казенный счет. В инструкции
для таковых офицеров было записано: «всякое
путешествие должно иметь предметом просвещение».
Помимо путешествий за границу для будущих
учителей государственных деятелей считались
необходимыми и путешествия по России
– «для примечания достойного к сведению
в своем отечестве».
Государственные преобразования требовали
привлечения компетентных специалистов:
в противовес приглашению иностранцев
стала поощряться временная эмиграция
соотечественников с научно-познавательными
целями. По возвращении на родину они,
как правило, отличались высокой степенью
социальной активности, способствовали
становлению передовых научных школ и
развитию общественного сознания. В 1777
году содержатель благородного пансиона
в Москве Вениамин Генш пишет «План приемлемого
путешествия в чужие края», он включал
знакомство с университетами, искусством
и постановкой фабричного дела. Это было
первой попыткой организовать коллективную
поездку за границу с туристскими целями…
(Т.М.Ковалева «Образовательный туризм»).
Таким образом, образовательный туризм
продолжает одну из традиций отечественного
образования, которому были присущи поликультурность
и многоконфессиональность, требующие
межкультурного подхода к его целям и
организации. Такой подход расширяет рамки
мировоззрения и мировосприятия школьника,
становится фактором активизации интереса
к культурному наследию и традициям.
Музеи, театры, путешествия
Дошкольники - посещение музеев и выставок
в соответствии с программой (Исторический
музей, Кремль, Музей прикладного искусства,
Зоопарк и др.).
1 класс
- Музей сказок, Музей прикладного искусства,
Музей Чуковского, Кукольный театр и др.
2 класс
- "С героями любимых сказок по залам
Оружейной палаты" (годовой абонемент).
3 класс
- "Твой Кремль" (годовой абонемент)
4 класс
- "В гостях у боярина. Палаты в Зарядье"
(годовой абонемент), театрализованные
занятия в музее Л.Н.Толстого.
5-11
класс - посещение музеев, театров
и выставок в соответствии с программами
по предметам, а также по желанию учащихся.
-- НАЗАД --
|