Оценка получения высшего образования осужденными в условиях пенитенциарной системы как механизма ресоциализации

ОЦЕНКА  ПОЛУЧЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ  ОСУЖДЕННЫМИ В УСЛОВИЯХ ПЕНИТЕНЦИАРНОЙ СИСТЕМЫ КАК МЕЗАНИЗМА РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ

(ОБОБЩАЮЩИЙ АСПЕКТ)

Амурский  государственный университет

     Теоретические исследования и практический опыт убеждают нас в том, что сформированная система правового регулирования и сложившаяся практика педагогического воздействия в пенитенциарной системе не в полной мере реализует воспитательные и другие ресоциализирующие процессы, поэтому в настоящее время особую актуальность приобретает разработка новых инновационных механизмов и методов исправления осужденных, в частности использование образовательных программ в условиях пенитенциарной системы. Примером данной программы может служить реализация проекта Амурского государственного университета, кафедрой медико - социальной работы получения высшего образования по специальности «Социальная работа» лицами отбывающими наказание в Федеральном казенном учреждении Исправительной колонии №3 по Амурской области   с. Среднебелая. Шестилетний опыт работы проекта и ряд проведенных исследований, целью которых являлось изучения проблем высшей школы в условиях пенитенциарной системы и выявления степени ресоциализационной эффективности в исправительном учреждении позволили нам сделать ряд следующих выводов.

     Согласно проведенному исследованию в 2008 году основными проблемами при получении высшего образования осужденными были: доступность информации в местах лишения свободы (50%); качество образовательной информации в местах лишения свободы и за ее пределами (37%); проблемы, связанные с особенностями режима исправительной колонии (13%); лично - психологические проблемы (14%). Несмотря на то, что высшая школа в условиях пенитенциарной системы характеризуется многочисленными проблемами, у студентов данного учреждения наблюдалась высокая степень мотивации закончить обучение в университете. В 2010 году повторным исследованием была отмечена тенденция устойчивости мотивационного аспекта. Так, по прежнему основными мотивами продолжать образовательный процесс, лиц отбывающих наказание являются возросшие требования работодателя наличие у соискателя специализированных знаний (37%), в связи с чем повышения уровня образованности имеет большое значение (17%). Заслуживает внимание и тот факт, что среди обучающихся осужденных сохранилась мотивация получать высшее образование с учетом механизма перевоспитания личности (15%).

   Исходя  из полученных данных, можно говорить о том, что не смотря на изолированную систему учреждения респонденты позитивно смотрят на будущее. В процессе отбытия наказания осужденные рассматривают получение высшего образования как средство решения проблем трудоустройства, так и достижения образовательного уровня, что по их мнениям дает возможность эффективнее интегрироваться в жизнь общества, быстрее приспособиться к современным условиям среды, успешно пройти процесс адаптации и ресоциализации.

   В целом мы пришли к выводу, что высшее образование в пенитенциарной системы – это не только уникальная способ получить и оценить свои профессиональные знания, но и возможность стимулировать жизненные цели осужденного, повысить его мотивацию в приобщении к современному обществу.

   Заключительным  этапом серии исследований в данном направлении явилось исследование в марте 2011 года, целью которого была оценка преподавателями АмГУ высшего образования в условиях ФКУ ИК - 3 по Амурской области с. Среднебелая. Респондентами выступили 8 человек в возрасте от 23 до 56 лет, имеющие преподавательский опыт в условиях исправительного учреждения.

   Согласно  проведенному исследованию, мы пришли к важным для исследования выводам.

   Впечатления преподавателей о системе организации учебного процесса АмГУ в условиях пенитенциарной системы прежде всего связанны со специфическим опытом образовательной деятельности (33%). В частности, многие из респондентов высказывались, что опыт в условиях исправительного учреждения – это ценный опыт, так как дает осознать всю сущность и масштабность проблем связанных с организацией получения высшего образования. Основными проблемами согласно мнению респондентов является организация выездов в исправительное учреждение (30%), нехватка времени (21%), сложность восприятия студентов исправительного учреждения (21%), отсутствие нормативно – правовой базы, регулирующие высшее образования в условиях исправительного учреждения (14%), сложностью восприятия изолированной обстановки (14 %). Можно предположить, что совокупность не решенных проблем в системе организации высшей школы и уголовно – исполнительной системы  являются главным фактором снижения эффективности проекта, и прямым образом оказывает влияние на качество получаемого высшего образования в условиях изоляции, 62 % респондентов оценили эффективность получения высшего образования в условиях пенитенциарной системы как низкую.

   Несмотря на тот факт, что высшая школа в условиях исправительного учреждения оставляет желать лучшего респондентами было отмечено, что осужденные характеризуются высокой мотивацией иметь высшее образование в целях решение проблемы трудоустройства (что также подтверждает результаты исследований 2008, 2010 годов), поэтому они успешно усваивают учебную программу и в дальнейшем получают диплом о высшем образовании. По мнению преподавателей нужно не только решать связанные с высшем образованием и уголовно – исполнительной системы проблемы в целях повышения эффективности, но и изменить в целом данную систему. Имело бы значение, как для университета, так и для исправительного учреждения ведения дистанционной формы обучения в условиях изоляции с использованием информационных и коммуникационных средств. При этом также было бы логично обратить внимание на практический и теоретический опыт других регионов России и зарубежных стран.

   Несмотря на то, что большинство опрашиваемых предложили преобразовать систему высшего образования в условиях исправительного учреждения, были высказаны и другие не однозначные мнения. 47 % респондентов считают, что данный проект это бесполезная трата времени преподавателей и денежных средств осужденных, так как обучение носит формальный характер. В частности было высказано мнение, что получение высшего образования служит не для самореализации, а для дополнительного элемента к характеристики осужденного в случаи его условно – досрочного освобождения. Однако 48 % из общего числа опрошенных считают, что высшая школа в условиях изоляции имеет место быть, так как дает возможность благоприятно устроиться в жизни, сформировать новые ценности, восстановить социально – значимые связи осужденного.

   В связи с полученными результатами можно сделать вывод, что высшее образование помимо своей основной цели, а именно подготовка специалистов соответствующего уровня и удовлетворение потребности личности в углубление и расширения знания выполняет еще и социальное предназначение. Доказательством служит и тот факт, что 62 % респондентов оценили высшее образование в условиях исправительного учреждения как механизмом ресоциализации осужденного.

   Таким образом, основываясь на проведении нами трех исследований раскрылось мнение двух субъектов образовательного процесса, что получение высшего образования в условиях пенитенциарной системы безусловно ресоциализирующий процесс так как образовательная деятельность является базисом социальной информации которая дает осужденным представления об изменении и состоянии окружающей действительности. В целом высшее образование существенно оказывает влияние на перевоспитание самой личности, а полученные навыки и знания несомненно пригодятся ему в будущем в решение сложных социальных вопросов жизни.