Содержание 

Введение 3

Общая характеристика индивидуальной профилактики преступлений несовершеннолетних. 5

Цель, методы и средства индивидуальной профилактики преступлений несовершеннолетних. 11

Заключение 15

Список  используемой литературы: 16 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

     Одной из самых актуальных и социально  значимых задач, стоящих перед нашим  обществом сегодня является поиск путей снижения роста преступлений среди молодежи и повышения эффективности их профилактики. Необходимость скорейшего решения этой задачи обусловлена не только тем, что в стране продолжает сохраняться достаточно сложная криминогенная обстановка, но прежде всего тем, что в сферы организованной преступности втягивается все больше несовершеннолетних, криминальными группировками, созданными подростками, совершаются опасные преступления, и число их неуклонно растет. Преступность молодеет и принимает устойчивый рецидивный характер. А такая криминализация молодежной среды лишает общество перспектив установления в скором будущем социального равновесия и благополучия. Причины преступности несовершеннолетних самые различные. Корни проблемы, по мнению  ученых,  находят поддержку в социально-экономической сфере общества. К причинам роста правонарушений, преступности, снижения моральных устоев несовершеннолетних можно отнести следующие: крушение прежних идеалов, переориентация несовершеннолетних на новые, до конца не осознанные идеалы; безработица; резко ухудшающиеся жизненные условия всего населения, особенно несовершеннолетних, которые являются наименее защищенной категорией; падение престижа образования, культуры, отсюда снижение культурного уровня молодых людей в своей массе; крушение привычных, нравственных идеалов, что приводит к усилению нигилизма, агрессивности, жестокости, национальный экстремизм. Прогнозы в отношении дальнейшем развитии несовершеннолетней преступности не утешительны. Будет расти число подростков, вовлекающихся в торговлю и сбыт наркотиков, азартные игры, хищение оружия, изготовление и сбыт произведений, пропагандирующих культ насилия и жестокости. Может значительно увеличиться рецидивная преступность. Сегодня можно говорить о том, что преступность стала проблемой всего общества. Эта проблема приобрела критическую массу, устранить ее не так легко, прежде всего, в силу осложнения экономического положения общества, но они должны решаться в меру возможного. Под профилактикой правонарушений понимается предохранение людей, общества, государства от правонарушений, а точнее – система государственных и общественных мер, направленных на устранение или нейтрализацию, ослабление причин и условий правонарушений, удержания от совершения правонарушений. Таким образом, в данной работе рассматривается индивидуальная профилактика преступлений несовершеннолетних как средство для снижения заинтересованности в совершении преступлений несовершеннолетних. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Общая характеристика индивидуальной профилактики преступлений несовершеннолетних.

     Главная роль в решении  проблемы преступности несовершеннолетних отводится социальной педагогике, хотя, конечно, решить ее можно только комплексно, с привлечением всех сил общества. Однако интеграция усилий общества может осуществиться лишь в рамках научно обоснованной, обеспеченной эффективными технологиями социально-педагогической системы перевоспитания личности несовершеннолетнего посредством последовательных педагогических и воспитательно-профилактических воздействий, обеспечивающих формирование личности с твердыми и правильными жизненными установками. Многие издержки, упущения в воспитании являются следствием того, что нет должной системы в области индивидуальной работы, организации воспитательно-профилактического процесса с конкретными правонарушителями. Важно при этом преодолеть ограниченное понимание самого индивидуального подхода, который нередко сводится к учету частных особенностей юношей и девушек, имеющих отклонения в поведении. «Индивидуальный подход, - писал А. С. Макаренко, - не означает возню с уединенной капризничающей личностью. Под флагом индивидуального подхода не следует протаскивать мещанское индивидуалистическое воспитание. Беспомощен тот педагог, который потворствует недостаткам ученика, слепо следует его капризу, подыгрывается и сюсюкает вместо того, чтобы воспитывать и переделывать его характер...  Индивидуальный подход в том и заключается, чтобы применительно к его индивидуальным способностям и склонностям сообщить ему качество личности, определяемое общественным характером воспитания».В практике индивидуального подхода, по мнению А. С. Макаренко, встречаются наиболее часто две ошибки: первая заключается в стремлении «остричь всех под одну гребенку», втиснуть человека в стандартный шаблон, воспитать узкую серию человеческих типов. Вторая - пассивное следование за каждым индивидуумом, безнадежная попытка справиться сразу со всеми при помощи разрозненной возни с каждым человеком в отдельности. Индивидуальная профилактика правонарушений включает в себя исправительно-корректирующее воздействие в качестве одного из элементов, но не сводится только к нему. Это целенаправленный процесс управления перевоспитанием личности, который заключается в том, что правонарушители под воздействием воспитателей, общественности и коллективов вырабатывают у себя правильные взгляды и убеждения, овладевают навыками и привычками социально-позитивного поведения, развивают свои чувства и волю, изменяют таким образом интересы, стремления и наклонности.¹ С другой стороны, индивидуальная профилактика направлена на устранение неблагоприятных влияний на конкретную личность окружающей среды. Чтобы эффективно управлять данным процессом, необходимо выбирать профилактические методы, обеспечивающие: выработку нравственного сознания; формирование навыков и привычек позитивного поведения; воспитание волевых усилий, позволяющих противостоять антиобщественным влияниям; социальное оздоровление микросреды.

В структуре  индивидуальной профилактики правонарушений можно выделить следующие основные задачи:

- своевременное  выявление лиц с социально-отклоняющимся  поведением и склонных к совершению  правонарушений, а также родителей  и других лиц, отрицательно  влияющих на них;

- изучение  возрастных и психологических  особенностей личности несовершеннолетних  правонарушителей с целью не  допущения конфликта подростка  с обществом, устранения способствующих  ему причин и условий;

- разработка  программы индивидуального воспитательно-профилактического  воздействия на правонарушителя  и окружающую его среду с  учетом имеющихся форм и методов,  результативности их применения;

- организация  взаимодействия и преемственности  в воспитательно-профилактической  работе всех субъектов социально-педагогической  деятельности, повседневного и непрерывного контроля за образом жизни подростков с девиантным поведением, реагирование на «срывы» и поощрение позитивных сдвигов.

     Перевоспитание - процесс сложный, требующий особых усилий, напряжения, использования системы профилактического и нравственного воздействия, так как приходится иметь дело с наиболее запущенными в педагогическом, воспитательном отношении людьми, которым не смогли дать позитивных навыков поведения ни семья, ни школа, ни трудовой коллектив. ²Работа с ними нуждается в умении выделить потенциальные возможности личности и повлиять на человека в нужном направлении, помочь его исправлению и перевоспитанию. Успех здесь во многом зависит от того, как сам подросток стремится к устранению негативных сторон в своем поведении, социальном образе жизни. По форме и цели индивидуальная профилактика правонарушений заключается в выявлении лиц, склонных к совершению антиобщественных проявлений, и принятии по отношению к ним мер воспитательного воздействия, но по существу она представляет собой организованный процесс перевоспитания отдельных лиц, осуществляемый в узкоспециальных целях, - не допустить совершения повторных правонарушений. При этом особое внимание должно быть обращено на следующие категории несовершеннолетних:

- возвратившихся  из воспитательных колоний после  отбытия наказания, поведение  которых, однако, вызывает беспокойство;

- осужденных  несовершеннолетних, в отношении  которых исполнение приговора  к лишению свободы отсрочено;

- совершивших  преступления, но освобожденных  от уголовной ответственности  в связи с применением мер  общественного либо административного  воздействия или вследствие амнистии, а также совершивших общественно  опасные действия до достижения  возраста, с которого наступает  уголовная ответственность;

- вернувшихся  из специальных учебно-воспитательных  учреждений;

- совершивших  правонарушения, влекущие меры общественного  или административного воздействия  или применение мер воспитательного  характера;

- употребляющих спиртные напитки и наркотические вещества;

- ранее  не судимых, но привлеченных  не менее двух раз за год  к административной ответственности  либо повторному приводу для  официального предостережения;

- злостно  уклоняющихся от учебы;

- систематически  занимающихся азартными играми, а также ведущих антиобщественный  образ жизни. ³

     Зачастую  отрицательное воздействие микросреды, жизненных неурядиц на несовершеннолетнего  продолжается в течение длительного  времени, изменяет его личность, способствует становлению на антиобщественный путь. Своевременное вмешательство в  этот процесс социального педагога может предотвратить негативное влияние на юношу или девушку, изменить их взгляды, убеждения, направить  энергию в общественно полезное русло. Когда становятся известны субъективные представления, цели и намерения  ребенка, совершившего правонарушение, поняты и оценены мотивы, убеждения, ценности личности, можно приступать к комплексной разработке программы  воспитательно-профилактического воздействия  на правонарушителя. Профилактическое воздействие становится оптимальным, если оно учитывает особенности  и тенденции развития личности и  совпадает с ее внутренними побуждениями. Процесс внешнего профилактического  воздействия тогда как бы сливается с процессом самовоспитания, саморазвития. Естественно, что результаты такого совпадения оказываются максимальными. Очень часто этот эффект в профилактике правонарушений зависит не столько от силы внешнего воздействия, сколько от умения привести внешнее воздействие в соответствие с особенностями личности.

Специфика индивидуальной профилактики, а также  особенность самих объектов изучения и воспитательного воздействия  требуют учета:

- психологических  процессов (особенности воображения,  внимания, мышления, памяти, восприятия  и др.), которые происходят в  сознании правонарушителя при  формировании антиобщественных  взглядов, убеждений, привычек, при  зарождении противоправных замыслов  и осмыслении путей их реализации;

- уровня  мировоззренческого и нравственного  развития подростка-правонарушителя,  моральных мотивов, присущих данному  ребенку чувство стыда перед  родными, знакомыми, боязнь наказания,  осуждения коллектива и т.п.), которые,  как правило, заставляют его  сохранять в тайне свои антиобщественные  взгляды, вести «двойную жизнь». Поэтому не всегда удается  своевременно выявить таких подростков, определить причины отклонений  в их поведении, образе жизни,  а значит, и вовремя оказать  на них эффективное воспитательное  профилактическое воздействие;

- характерных  особенностей личности правонарушителя,  уровня его сознания, движущие  им мотивы, его поведение до  и после правонарушения;

- обстоятельств,  при которых у подростка возникли  антиобщественные намерения, зрела  и реализовывалась решимость  совершить правонарушение или  аморальный проступок;

- отрицательных  факторов конкретной среды (ближайшее  окружение в школе, семье, на  улице), вызывающих мотивы противоправного  поведения.

Оптимальный выбор индивидуально-профилактических мер воздействия на личность правонарушителя  в значительной степени зависит  от того, насколько состоятельны профилактические программы ее социального оздоровления, которые должны включать следующие  важнейшие компоненты:

- цели  индивидуально-профилактического воздействия,  главная из которых - формирование  у подростка убежденности в  том, что необходимо следовать  требованиям норм морали и  права;

- методы  и приемы воспитательного и  контролирующего воздействия на  личность, учитывающие, какие недостающие  качества ей следует привить  и какие отрицательные черты  необходимо устранить;

- формы  воздействия на непосредственное  окружение личности с тем, чтобы  ликвидировать отрицательно влияющие  на нее факторы и утвердить  способствующую перевоспитанию  систему межличностных отношений;