Эмбриология-развитие зародыша.Заслуги К.Бэра

                    МОУ «Лицей г. Рассказова Тамбовской области»                                                   

   

 

 

 

 

 

 Элективный курс

«Жизнь до рождения»

 

 

 

 

Автор Ерова О.В., учитель биологии МОУ

 «Лицей г. Рассказова  Тамбовской области»                                                   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка.

 

     Эмбриология  занимает важное место в комплексе  наук, на которых строится изучение  и управление индивидуальным  развитием животных и человека. Исторически Россия явилась родиной эмбриологии – крупнейшие из обобщений этой науки в Х1Х веке сделаны учеными, работавшими в нашей стране.

    Наиболее существенные  для человечества приложения  эмбриологии относятся к области  медицины. В центре внимания медиков  – лечение и профилактика врожденных и наследственных заболеваний, решение проблем бесплодия, трансплантации органов и тканей, злокачественного роста и другие.

     По данным  Всемирной организации здравоохранения,  до 15% браков остаются бесплодными,  до 30% зародышей погибают в первые дни после оплодотворения, у 1% новорожденных обнаруживаются пороки развития. Причина патологий у школьников часто связана с дефектами, возникшими до рождения.

      Настоящая  программа позволяет узнать: от чего зависит пол ребенка, как установить, здоров ли плод, как слагается наследственность человека и каковы на сегодняшний день возможности ее изучения. Программа поможет углубить базовые  знания по эмбриологии, прогрузится в медицинские аспекты данного раздела биологии.

 

Цели и задачи программы:

- углубить и расширить  знания по эмбриологии;

- воспитывать ответственное отношение  к своему эдоровью и здоровью будущего     поколения;

- развивать интерес к знаниям;  навыки работы с микроскопом,  учебником, научно-популярной литературой,  с периодическими изданиями, умение собирать информацию, анализировать, обобщать, систематизировать.

    Программа предназначена для предпрофильных 9 классов и профильных 10 – 11 классов. Рассчитана на 14  часов.

 

Требования  к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

- особенности строения половых клеток;

- сущность процессов оплодотворения, эмбриогенеза;

- отклонения в развитии зародыша  человека и их причины;

- основные термины, используемые  в биологической и медицинской  литературе.

 

Учащиеся должны уметь:

- работать с микроскопом и  зарисовывать наблюдаемые объекты;

- составлять родословные;

- работать с учебной литературой  и научно-популярной, составлять  план, конспект, реферат;

- давать аргументированную оценку  новой информации по данной  теме.

 

                                        Учебно-тематический план.

 

№	Тема	Всего часов	теоретические	практические	контроль
1	История эмбриологии	2	2		сообщения
2	Особенности строения яйцеклетки и сперматозоида.	2	1	1	Рисунки
3	Как начинается новая жизнь (оплодотворение)	2	1	1 семинар	рисунки
4	Стадии эмбриогенеза	2	1	1	рисунки
5	Внутриутробное развитие ребенка.	2	2		таблица
6	Что такое плацента?	1	1
7	Диагноз до рождения ( генетика и эмбриология).	2	1	1
8	Тератология .	2	2
9	Итоговое занятие	1			Реферат
	Итого	16	11	4

 

                                                Содержание.

Тема 1. История эмбриологии.

 Истоки эмбриологии в античные времена. Эмбриология в средние века. Вклад отечественных ученых в эмбриологию. Эксперименты в эмбриологии.

Тема 2. Особенности строения яйцеклетки и сперматозоида.

  Строение яйцеклетки. Типы яйцеклеток по количеству  и расположению желтка. Яйцевые  оболочки. Строение сперматозоида.

Лабораторная работа «  Рассматривание под микроскопом  яйцеклеток и сперматозоида животных».

Тема 3. Как начинается новая жизнь(оплодотворение).

Оплодотворение у животных. Гамоны. Партеногенез и андрогенез. Активация яйца и начало развития.

Тема 4. Стадии эмбриогенеза.

Период дробления и  образования бластулы. Особенности дробления у человека. Понятие о дифференцировке клеточных структур. Гаструляция. органогенез. Раннее развитие эмбриона у млекопитающих.

Лабораторная работа «Рассматривание под микроскопом микропрепарата дробления яйцеклеток».

Тема 5. Внутриутробное развитие человека.

Имплантация зародыша в  матку. Развитие эмбриона и закладка органов. Плодный период. Развитие нервной системы. Рефлексы у плода.

Тема 6. Что такое плацента?

Строение и функции  плаценты. Образование плаценты. Иммунологическое значение плаценты. Роль плаценты в диагностике.

Тема 7. Диагноз до рождения (генетика и эмбриология).

Генетика человека. Наследственные заболевания. Наследование групп крови. Резус-фактор. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Практическое занятие. Составление родословных.

Тема 8. Тератология.

 Отклонения в развитии плода. Причины возникновения отклонений. Тератогенные факторы. Последствия  бесконтрольного применения лекарственных препаратов.

Итоговое занятие. Представление итоговых  работ.

 

                                                      Литература для учащихся:

Введение в общую  биологию. Учебник для 9 класса. Криксунов, Пасечник

Общая биология. Учебник  для 10-11 классов с углубленным  изучением биологии под ред. В.К.Шумного, Г.М Дымшица и А.О. Рувинского. Москва. «Просвещение» 2001 год

А.И. Брусиловский. Жизнь  до рождения. Москва. «Знание» 1991 год

                                                     Литература для учителя:

А.Ю. Асанов, Н.С. Демикова, С.А. Морозов. Москва. «АСАДЕМА», 2003 год

Основы общей биологии. Под общей редакцией Э. Либберта , Москва «Мир» 1982 год.

Биология. Под редакцией В.Н. Ярыгина. Москва. «Высшая школа» 2001 год

                                         

 

 Содержание занятий.

Тема 1. История эмбриологии.

Занятие 1.

Цель: познакомить учащихся с историей возникновения эмбриологии и этапами ее развития; выделить вклад отечественных ученых в становление и развитие эмбриологии. 

 

Истина может на время  быть затемнена заблуждением, но ее  свет рано или поздно пробивает тучи.

                                                                     Гельвеций. 

Занятие следует начать с вопроса: когда люди задумались над удивительным превращением зародышей? Каким образом он превращается в  сформировавшийся организм?

Чтобы получить ответ, потребовалось создать науку о жизни до рождения – эмбриологию. Одна из величайших тайн природы волновала человечество всегда, задолго до того, как появилась эта наука.

Долго это казалось непостижимым – превращение яйца в сложный  организм. Яйца кур, уток, гусей можно в разное время разбить и смотреть, что произошло внутри. Гораздо сложнее наблюдать за развитием млекопитающих животных или человека.

    Однако, как  заметил когда-то Цицерон, наш  разум по природе своей наделен  неутомимой жаждой познавать  истину. История любой науки свидетельствует об этом. Истоки эмбриологии теряются в веках, дату ее рождения установить невозможно. Скорее всего первые наблюдения и гипотезы появились вместе с первым Homo sapiens на Земле. Его разум, возможно, уже делал попытки проникнуть в тайну тайн жизни. Но об этом можно лишь догадываться…

      Человеческая мысль постигала тайну постепенно, и следить за ее развитием не менее интересно, чем за развитием эмбриона. Известны взгляды древних индусов, изложенные в «Аюр-веде» - «Книге жизни». Индусы полагали, что все твердые части плода - от отца, а мягкие - от матери; что для возникновения зародыша необходимы четыре главные стихии: огонь, земля, вода, воздух. Не обойтись также без семени отца и крови матери. Избыток семени обуславливает рождение мальчика, избыток женского начала – девочки. Количественным равенством начал объясняли рождение близнецов.

     Древний  Египет… представьте себе торжественное.  Пышное шествие свита сопровождает  фараона. Медленно движутся носилки,  на которых он восседает, а впереди несут знамя с изображением его царственной плаценты… В Египте во всех династиях фараонов плацента считалась обиталищем души.                  

  На протяжении  многих веков у разных народов  особенно почитались два таинственных органа, связанных с рождением ребенка, - плацента и пуповина. Верили, что даже отрезанные, они остаются с телом в таинственной связи, продолжая влиять на судьбу человека. Например, если сохранить пуповину или детское место и обращаться с ними как следует, то человек будет преуспевать. Если, наоборот, этим предметам причинить вред или потерять их, то это неизбежно повредит данному лицу.

   вернемся к истокам эмбриологии в Древнем Египте. За 3000 лет до нашей эры там знали инкубацию птичьих яиц. Яйца согревали искусственным теплом или теплом своего собственного тела. Религиозная философия древних египтян пыталась ответить на очень сложный вопрос: когда боги наделяют человеческий плод бессмертной душой?

 Далее следует познакомить  учащихся с представлениями античных ученых.

Может быть, плацента –  орган питания зародыша, - предположил философ древней Греции Диоген и оказался прав.

  Мысли о человеческой  жизни до рождения серьезнее,  гипотезы смелее и обоснованнее  у великого врача античного  мира Гиппократа . в сочинениях «Афоризмы», «О природе женщины», «О семимесячном плоде», «О сверхоплодотворении», «О природе ребенка» он не только сумел систематизировать накопившиеся к тому времени знания в области эмбриологии, но и пополнить их собственными наблюдениями. Гиппократом была впервые высказана гипотеза о том, что дыхание плода осуществляется через пуповину, а когда ему не хватает пищи, он появляется на свет.

   Почему дети  похожи на родителей? Как передаются  потомству родительские признаки? Гиппократ пытался ответить и  на эти вопросы, не подозревая, что пройдет ни много ни мало 2300 лет, прежде чем люди сумеют постичь тайну наследственности.

   На протяжении  почти двух тысячелетий в эмбриологии  господствовали идеи, родственные  тем, которые сформулировал другой  великий ученый – Аристотель. Развитие животного и человека начинается с оплодотворения, в котором участвуют мужское и женское семя. Первое обладает чувствующей душой, второе – питательной. Отец дает плоду источник движения, мать – материю. Начавший развиваться зародыш в неопределенном виде содержит все части будущего организма.

  Аристотель долго,  изо дня в день, следил за  развитием цыпленка и увидел, как в зародыше из расплывчатых  очертаний постепенно намечаются  и обособляются отдельные части тела будущей взрослой птицы.

    Как и почему растет  зародыш? Чем питается? Чем зародыши  одних животных отличаются от  зародышей других? Эти вопросы  волновали гениального мыслителя,  но он был далек от ответа  на них. Аристотель верил в  возможность самозарождения жизни.  Он утверждал, что черви, моллюски, губки и рыбы могут зарождаться из морского ила, а растения рождает гниющая почва. Со времен Платона и Аристотеля  мысль о возможности самозарождения жизни надолго укоренилась в умах естествоиспытателей. Она тормозила развитие эмбриологии.