Театрализованные игры в детском саду

ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ  ИГРЫ В ДЕТСКОМ  САДУ

 
  
 
Дошкольники, как правило,бывают рады приезду в детский сад кукольного театра, но не меньше они любят и  сами разыгрывать небольшие спектакли  при помощи кукол, которые всегда находятся в их распоряжении. Дети, включившись в игру, отвечают на вопросы кукол, выполняют их просьбы, дают советы, перевоплощаются в тот или иной образ. Они смеются, когда смеются персонажи, грустят вместе с ними, предупреждают об опасности, плачут над неудачами любимого героя, всегда готовы прийти к нему на помощь. Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром через образы, 
 
краски, звуки. 
 
Театрализованные игры дошкольников можно разделить на две основные группы: режиссерские игры и игры-драматизации. 
 
К режиссерским играм можно отнести настольный, теневой театр и театр на фланелеграфе: ребенок или взрослый не является действующим лицом, а создает сцены, ведет роль игрушечного персонажа, действует за него, изображает его интонацией, мимикой. 
 
Драматизации основаны на собственных действиях исполнителя роли, который использует куклы или персонажи, надетые на пальцы. Ребенок в этом случае играет сам, используя свои средства выразительности - интонацию, мимику, пантомимику. 
 
Л.В. Артемова предлагает следующую классификацию режиссерских игр, 
 
Настольный театр игрушек. Используются самые разнообразные игрушки и поделки. Главное, чтобы они устойчиво стояли на столе и не создавали помех при передвижении. 
 
Настольный театр картинок. Персонажи и декорации - картинки. Их действия ограничены. Состояние персонажа, его настроение передается интонацией играющего. Персонажи появляются по ходу действия, что создает элемент сюрпризности, вызывает интерес детей. 
 
Стенд-книжка. Динамику, последовательность событий изображают при помощи сменяющих друг друга иллюстраций. Переворачивая листы стенда книжки, ведущий демонстрирует личные сюжеты, изображающие события, встречи. 
 
Фланелеграф. Картинки или персонажи выставляются на экран. Удерживает их фланель, которой затянуты экран и оборотная сторона картинки. Вместо фланели на картинки можно приклеивать кусочки бархатной или наждачной бумаги. Рисунки подбираются вместе детьми из старых книг, журналов создаются самостоятельно. 
 
Теневой театр. Для него необходимо экран из полупрозрачной бумаги, черные плоскостные персонажи и я источник света за ними, благодаря которому персонажи отбрасывают на экран. Изображение можно получить и при помощи пальцев рук. Показ сопровождается соответствующим звучанием. 
 
Л.В. Артемова также выделяет сколько видов игр-драматизаций дошкольников. 
 
Игры-драматизации с пальчиками. Атрибуты ребенок надевает пальцы. Он «играет» за персонажа, изображение которого находится на руке. По ходу разворачивания сюжета действует одним или несколькими пальцами проговаривая текст. Можно изображать действия, находясь за ширмой  или свободно передвигаясь по комнате. 
 
Игры-драматизации с куклами бибабо. В этих играх на пальцы надевают куклы бибабо. Они обычно действуют на ширме, за которой стоит водящий. Таких кукол можно изготовить самостоятельно, используя старые игрушки. 
 
Импровизация. Это разыгрывание сюжета без предварительной подготовки. 
 
  В традиционной педагогике игры - драматизации относят к разделу творческих игр, в которых дети творчески воспроизводят содержание литературных произведений, 
 
 

Технология  организации театрализованных игр

 
Основные требования к организации театрализованных игр 
 
• Содержательность и разнообразие тематики. 
 
• Постоянное, ежедневное включение театрализованных игр во все формы педагогического процесса, что делает их такими же необходимыми для детей, как и сюжетно-ролевые игры. 
 
• Максимальная активность детей на этапах и подготовки, и проведения игр. 
 
• Сотрудничество детей друг с другом  и с взрослыми на всех этапах организации театрализованной игры. 
 
Последовательность и усложнение содержания тем и сюжетов, избранных для игр, соответствуют возрасту и умениям детей. 
 
В младшей группе прообразом театрализованных игр являются игры с ролью. З.М. Богуславская и Е.О. Смирнова считают, что малыши, действуя в соответствии с ролью, полнее используют свои возможности и значительно легче справляются со многими задачами. Действуя от имени осторожных воробушков, смелых мышек или дружных гусей, они учатся, причем незаметно для себя. Кроме того, игры с ролью активизируют и развивают воображение детей, готовят их к самостоятельной творческой игре. 
 
Дети младшей группы с удовольствием перевоплощаются в собак, кошек и других знакомых животных, однако развить и обыграть сюжет пока не могут. Они лишь подражают животным, копируя их внешне, не раскрывая особенностей поведения, поэтому детей младшей группы важно научить некоторым способам игровых действий по образцу. О.С. Лапутина рекомендует с этой целью проводить игры «Наседка и цыплята», «Медведица и медвежата», «Зайчиха и зайчата», а на занятиях разыгрывать небольшие сценки из детского быта, организовывать игры по литературным произведениям: «Игрушки» А. Барто, «Котик и козлик» В. Жуковского. 
 
Формируя интерес к играм-драматизациям, необходимо как можно больше читать и рассказывать детям сказки и другие литературные произведения. 
 
В средней группе можно уже учить детей сочетать в роли движение и слово, использовать пантомиму двух-четырех действующих лиц. Возможно использование обучающих упражнений, например «Представь себя маленьким зайчиком и расскажи о себе».  
 
С группой наиболее активных детей целесообразно драматизировать простейшие сказки, используя настольный театр (сказка «Колобок»). Привлекая к играм малоактивных детей, можно драматизировать произведений, в которых небольшое количество действий (потешка «Кисонька-мурысенька»). 
 
В старшей группе дети продолжают совершенствовать свои исполнительские умения. Воспитатель учит их самостоятельно находить способы образной выразительности. Драматический конфликт, становление характеров, острота ситуаций, эмоциональная насыщенность, короткие, выразительные диалоги, простота и образность языка -все это создает благоприятные условия для проведения игр-драматизаций на основе сказок. 
 
Наблюдая за играми старших дошкольников, Д.Б. Менджерицкая отмечала: такая игра сложнее для ребенка, чем подражание событиям из жизни, потому что в ней требуется понять и почувствовать образы героев, их поведение, выучить и запомнить текст произведения. 
 
Сказки по-разному отражаются в играх детей: малыши воспроизводят отдельные сюжеты, старшие дошкольники - сказку целиком. У дошкольников 6-7 лет игра-драматизация часто становится спектаклем, в котором они играют для зрителей, а не для себя, как в обычной игре. В этом же возрасте становятся доступными режиссерские игры, где персонажи - куклы и другие игрушки, а ребенок заставляет их действовать и говорить. Это требует от него умения регулировать свое поведение, обдумывать свои слова, сдерживать свои движения. 
 
 

Игра-драматизация русской народной сказки «Заюшкина  избушка» старшая  группа

 
Цель. Научить инсценировать русскую народную сказку «Заюшкина избушка». 
 
Задачи. Познакомить с правилами кукловождения; совершенствовать умение рассказывать сказку по ролям; 
 
учить соотносить движения куклы и слова; учить интонацией передавать настроение героя; воспитывать чувство сопереживания, сочувствия; ввести в активный словарь детей «сказочную» лексику (лубяная, несу косу, сижу на печи). 
 
Материал. Плоскостное изображение ледяной и лубяной избушек, деревья, кусты; куклы-варежки: лиса, заяц, петух, медведь, собака, волк; ширма в рост ребенка. 
 
Ход игры-драматизации 
 
Ведущий. Посмотрите и послушайте сказку «Заюшкина избушка». 
 
Жили-были Лиса и Заяц. У Лисы была избушка ледяная, а у Зайца - лубяная. Пришла весна-красна. Под теплыми лучами весеннего солнышка избушка Лисы растаяла, а избушка Зайца стоит как ни в чем не бывало. Вот и побежала Лиса к соседу 
 
Лиса. Заинька-соседушка, пусти меня погреться. Пусти, родненький! 
 
Заяц. Заходи, Лисонька. 
 
Ведущий. Не успела Лиса войти в избушку, как тут же стала гнать бедного Зайца. 
 
Лиса (в окошке). Уходи прочь, Косой! Чтобы духу твоего не было! 
 
Ведущий. Погнала Лиса Зайца. Сел он на пенек и заплакал. Идет мимо Собака: «Ав-ав-ав! О чем, Заяц, плачешь?». 
 
Заяц. Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, у нее избушка растаяла. Она и попросилась ко мне погреться да меня и выгнала. 
 
Собака. Не плачь, Заяц. Я ее выгоню! 
 
Ведущий. Пошла Собака к избушке и стала гнать Лису. 
 
Собака. Ав-ав-ав! Поди, Лиса, прочь. Ав-ав-ав! 
 
Лиса (в окошке). Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам! 
 
Ведущий. Испугалась Собака и в лес убежала. А Заяц по-прежнему сидит на пеньке и плачет. Идет мимо Волк. 
 
Волк (участливо). О чем, Заяц, плачешь? 
 
Заяц. Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, у нее избушка растаяла -она и попросилась ко мне погреться да меня и выгнала. 
 
Волк. Не плачь, Заинька. Я ее выгоню! 
 
Заяц. Нет, не выгонишь. Собака гнала ~ не выгнала, и ты, Волк, не выгонишь. 
 
Волк. Нет, выгоню! 
 
Ведущий. Подошел Волк к избушке и стал гнать Лису. 
 
Волк. Поди, Лиса, вон! 
 
Ведущий. А Лиса Волка ничуть испугалась. 
 
Лиса (е окошке). Как выскочу, как е прыгну, пойдут клочки по закоулочкам 
 
Ведущий. Испугался Волк и . убежал. Идет мимо Зайца Медведь. 
 
Медведь (участливо). О чем, Заяц плачешь? 
 
Заяц. Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у Лисы ледяная. Пришла весна, избушка у Лисы и рас яла. Она попросилась ко мне погрет да меня и выгнала. 
 
Медведь (важно). Не плачь, Зайчик, я ее выгоню! 
 
Заяц. Нет, Медведь, не выгонишь. бака гнала - не выгнала, Волк гнал - невыгнал, и ты, Медведь, не выгонишь. 
 
Медведь (упрямо). Нет, вы-го-ню! 
 
Ведущий. Подошел Медведь к бушке и стал гнать Лису. 
 
Медведь (рычит). Поди вон, Лиса! Не-мед-лен-но! 
 
Ведущий. А Лиса не испугалась. 
 
Лиса (в окошке). Как выскочу, как прыгну, пойдут клочки по закоулочкам. 
 
Ведущий. Испугался Медведь и в убежал. Идет мимо Зайца Петух. 
 
Петух. Ку-ка-ре-ку! (Участливо) чем, Зайка, плачешь? 
 
Заяц. Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у Лисы ледяная. Пришла весна, избушка у Лисы и растаяла. Она попросилась ко мне погреться да меня и выгнала. 
 
Петух. Я ее сейчас выгоню! 
 
Заяц. Нет. Не выгонишь. Собака гнала - не выгнала, Волк гнал - не выгнал. Медведь гнал - не выгнал, и ты, Петушок, не выгонишь. 
 
Петух. Нет, я выгоню! Я - храбрый Петух! Ку-ка-ре-ку! 
 
Ведущий. Подошел Петух к избе и стал гнать Лису. 
 
Петух. Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу Лису посечи! Поди, Лиса, вон. 
 
Лиса. Шубу надеваю... 
 
Петух. Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу Лису посечи! Ступай, Лиса 
 
Ведущий. Лиса испугалась и убежала. И стали Заяц и Петух жить поживать в Зайкиной избушке. Вот и сказке конец! 

  Драматизация русской  народной сказки  «Заюшкина избушка»  в младшей группе

 
Цель. Помочь детям обыграть сказку «Заюшкина избушка» с помощью театра игрушек и игрушек-самоделок. 
 
Задачи. Учить выполнять определенную роль в сказке с помощью игрушки; 
 
помогать соотносить игру и речь персонажа в сказке; совершенствовать умение имитировать голоса животных; 
 
поддерживать сопереживания детей и их желание прийти на помощь; активно способствовать формированию интереса к искусству инсценировки. 
 
Материал. Декорации - домик ледяной и лубяной; игрушки для настольного театра: лиса, заяц, петух, волк, собака, медведь, 
 
Текст сказки можно адаптировать. 
 
В средней группе детского сада эта же сказка может быть поставлена с помощью теневого театра. 
 
К небольшому экрану (25х40 см или 40х60 см) вплотную приставляют фигуры-силуэты - настольного театра или вырезанные из плотной черной бумаги. Декорации на проволочных петельках подвешиваются на рамке, а картонная избушка вставляется в боковые пазы. Ледяной домик изготавливается из картона и целлофана. Ведущий держит ледяной домик на рамке в руках, а когда «наступает весна», медлен-! но опускает его вниз - он «тает». Движущиеся части фигур вырезают отдельно и соединяют ниткой, заклеенной с обеих сторон кусочками бумаги. Фигуры приводятся в движение проволочками, прикрепленными ко всем подвижным частям. Чтобы проволочки не выходили за пределы контура фигуры, в одном-двух местах их закрепляют тонкой ниткой. Фигуру медведя можно сделать в двух видах. Разговаривая с зайцем, он стоит на четырех лапах, а выгоняя лису из зайкиной избушки - идет на задних лапах. 
 
   
 
Дошкольное воспитание № 1 -2005.