Организация самостоятельной работы студентов по предметам «Анатомия и физиология человека» и «Гигиена с основами экологии».

Организация самостоятельной работы студентов по предметам «Анатомия и физиология человека» и «Гигиена с основами экологии».

Модернизация среднего профессионального образования (СПО) связана с развитием личности обучающихся, их познавательных и созидательных способностей, обеспечением конкурентоспособности на рынке труда. Работа в этом направлении в настоящее время активизировалась в связи с переориентацией современного СПО, с формированием ценностного отношения к самостоятельной деятельности, с внедрением компетентностного подхода, с формированием ключевых профессиональных компетенций, обеспечением комплекса условий для реализации инициативы в осуществлении самостоятельной работы.

Система СПО призвана научить студентов учиться пополнять свои знания на протяжении всей жизни. Достигнуть этих целей можно в ходе реализации их самостоятельной работы, которая в последнее время приобретает особый статус и предусматривает большую самостоятельность студентов, индивидуализацию заданий, как содержательной части, так и характера консультаций и контроля.

В основных образовательных программах направлений подготовки по специальности 060501 «Сестринское дело» особое место отводится организации самостоятельной работы, позволяющей студенту приобрести опыт самостоятельной и ответственной деятельности.

Самостоятельная деятельность студента – задача, которую решает весь педагогический коллектив училища, основными целями которой являются: систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов; углубление и расширение теоретических знаний; формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию, специальную и дополнительную литературу, периодическую печать; развитие познавательных способностей и активности студентов; формирование самостоятельности мышления; развитие исследовательских умений. Цель каждого преподавателя училища – подготовить специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности.

В училище курс анатомии и физиологии человека и гигиены с основами экологии читается для студентов 2 курса специальности «Сестринское  дело» и является базой для изучения дисциплин специального цикла. В связи с этим на преподавателе лежит большая ответственность за качественную подготовку студентов, за формирование умения самостоятельно мыслить, находить пути решения проблемы, не останавливаться в сложной учебной ситуации, а всегда достигать поставленной цели. При переходе на ФГОС СПО существенно увеличивается до 50 % количество часов, отводимых на самостоятельную работу, что требует от преподавателя усовершенствования учебно-методической документации, внедрения новых информационно-образовательных технологий, внедрения новых технологий самоконтроля и текущего контроля знаний, умений и навыков студента.

При изучении дисциплины «Анатомия и физиология человека» и «Гигиены с основами экологии» самостоятельная работа в училище организовывается как аудиторная, внеаудиторная и инициативная:

Аудиторная самостоятельная работа проводится во время проведения учебных занятий: на лекции, на практическом и лабораторном занятии, на консультации, при выполнении инициативных, учебно-исследовательских работ и т.д.

Обратимся к собственным примерам. Я уже много лет пользуюсь графологическим методом обучения, при изложении теоретического материала. Студенты самостоятельно работают при составлении этих граф. Новый материал излагаю в виде беседы, затем 5-10 минут студенты просматривают материал из учебника и составляют графологические структуры по данной теме. На эту самостоятельную работу отводится до 45 минут. Аудиторная самостоятельная работа повышает мотивацию к изучению предмета, расширяет кругозор. В процессе самостоятельной работы с учебником у студентов развиваются мыслительные способности и умение работать с литературой.

Внеаудиторная самостоятельная работа предполагает выполнение конкретных видов заданий, подготовку ко всем видам занятий, самостоятельное изучение определенных тем и разделов учебных дисциплин, выполнение презентаций и научно- исследовательской работы и т.д.

Внеаудиторная работа предполагает выполнение конкретных видов заданий. Например,  студентам было дано задание, подготовить компьютерную презентацию и сделать комментарий к ней. Студенты подошли творчески к этой работе и представили большой материал по анатомии и физиологии человека. Данный материал можно использовать как повторение изученных тем по предмету, на консультациях перед экзаменом.

Инициативная самостоятельная работа, не предусмотренная основной образовательной программой, осуществляется студентами по собственной инициативе с целью реализации своих учебных и научных интересов: участие в научных исследованиях, в выполнении исследовательских работ и т.д.

Процесс самостоятельной работы студента неосуществим, если студент несамостоятелен в учебной деятельности, формирование способности к саморазвитию немыслимо без наличия навыков самостоятельно находить, отбирать, анализировать информацию, самостоятельно тренировать память, речевые умения и т.д., корректировать свое поведение и стратегию обучения в соответствии с полученным опытом, восстанавливать эмоциональные и физические силы, работать в коллективе, создавать межличностные контакты.

Самостоятельная работа – это путь к профессиональной карьере, которая формирует профессиональную самостоятельность и мобильность выпускников, а задача преподавателей училища правильно ее организовать.

Хочу Вам представить модель организации самостоятельной работы студентов.

Модель организации самостоятельной работы студентов

Нормативная база самостоятельной работы студентов

      Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности подготовки;

      Основная профессиональная образовательная программа по специальности подготовки (рабочий учебный план, календарный график учебного процесса, рабочие программы учебных дисциплин и профессиональных модулей);

      Положение об организации самостоятельной работы студентов училища;

      Программа самостоятельной работы студентов по дисциплине, междисциплинарному курсу;

Организация условий самостоятельной работы

      Текущий и итоговый контроль; индивидуализированный контроль.

      Планирование самостоятельной работы студентов в тематическом планировании учебной дисциплины, междисциплинарного курса, в программе самостоятельной работы студентов.

      Согласование индивидуальных планов самостоятельной работы студентов (виды и темы заданий, сроки представления результатов);

      Дифференциация содержания учебного материала в соответствии с повышением уровня сложности предлагаемых заданий внутри дисциплины и междисциплинарного курса и многообразием видов деятельности.

Педагогическая поддержка и консультация преподавателя

      Различные профессиональные роли преподавателя (помощник, консультант, координатор, наставник группы).

      Инструктаж по содержанию и алгоритму выполнения задания.

      График консультаций (индивидуальных и групповых) по оказанию

помощи при разработке плана и программы выполнения задания;

      Осуществление индивидуальной педагогической поддержки студента в его самостоятельной работе.

Информационно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

      Структура заданий: методические подсказки к выполнению задания; алгоритм выполнения задания, ресурсы (тексты, фрагменты документов, образовательных программ и др.). Раздаточный материал (краткий курс лекций, инструкционно-технологические карты по выполнению практических занятий; интерактивные обучающие программы; электронные материалы; тестовые материалы по разделам и темам, в том числе в электронном виде);

      Оценка заданий: соблюдение критериев оценки представленных заданий. Оценка полноты представления заданий.

      Система отбора заданий: повышение уровня сложности предлагаемых заданий внутри курса; разнообразие видов заданий, т. е. возможность выбора и выстраивания индивидуального маршрута; соответствие всем умениям, знаниям необходимым студентам.

Профессиональная компетентность как результат организации самостоятельной работы студентов