Основные понятия статистики образования

 

ВВЕДЕНИЕ                                                                                                                             

 

Основным источником информации об уровне образования населения  является перепись. Программа переписи предусматривает получение сведений об уровне образования каждого человека, а также о типах учебных  заведений, в которых он учится или  закончил.

Значительное внимание уделяется  изучению подготовки и повышению  квалификации занятого населения. Такое  изучение осуществлялось по данным единовременных учетов, как рабочих, так и специалистов со средним специальным и высшим образованием. Сведения об уровне, профиле  обучения и профессиональной подготовке включены в программы периодических  выборочных опросов незанятого населения, проводимых службами государственной  статистики с 1992 г.

Главным источником информации о государственных учреждениях  образования остается государственная  статистическая отчетность, представляемая раз в год. Программа отчетности содержит: сведения о численности, составе  и движении обучающихся, профессиональной подготовке педагогов и продолжительности  педагогической работы; данные о материальной обеспеченности и финансовые показатели деятельности учебных заведений. Разнообразные  данные собираются в выборочных обследованиях  обучающихся, проводимых не только статистическими  службами, но и педагогами, медиками, социологами и другими специалистами. Менее распространены исследования уровня жизни учителей школ, мастеров и педагогов профессионально-технических, средних специальных и высших учебных заведений.

С переходом к рынку  платных услуг, в том числе  в области образования, интенсивно формируется сеть частных учебных  заведений, развивается обучение по программам зарубежных университетов, создается система дистанционного обучения. Сбор статистических данных о деятельности частных учебных заведений в форме регулярной отчетности затруднен, Для изучения их деятельности целесообразно проведение специальных обследований. При подготовке такой работы должен быть учтен опыт организации переписи учебных заведений в России в 1889, 1911 и 1927 гг. ("школьных переписей").

В курсовой работе представлены теоретическая и практическая части. В теоретической части описывается  сущность, виды, особенности образования. В практической показаны динамика и  анализ образовательной деятельности в РФ.

Целью курсовой работы является проведение анализа уровня образования населения и развития системы обучения и разработка мероприятий по ее повышению.

Задачами курсовой работы являются:

- изучить основные понятия статистики образования;

- рассмотреть показатели статистики образования;

- рассмотреть методику статистического анализа уровня образования;

- провести анализ структуры и динамики числа учебных заведений различного уровня образования в целом и по типам учебных заведений;

- определить количественные характеристики контингента обучающихся в учебных заведениях;

-  провести анализ показателя охвата населения различным уровнем образования;

- разработать направления  повышения уровня образования населения и развития системы обучения в России.

В качестве объекта исследования выступает РФ.

Предметом исследования курсовой работы  является образование населения.

Курсовая работа выполнена  на материалах РФ по образованию за 2005-2010 гг.

Исследование образования  проводилось с использованием индексного метода, абсолютных и относительных  величин, а также метода сравнения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ  АСПЕКТЫ СТАТИСТИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ  УРОВНЯ ОБРАЗОВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ  И РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ

  1.1 Основные понятия статистики образования         

 

Образование - это процесс развития личности, который осуществляется как сторонними педагогами, так и личностью самостоятельно. В процессе образования человек овладевает социально значимым опытом человечества путем получения знаний, умений и навыков. Основной путь образования - обучение.

Существующий рынок услуг образования, как в России так и за рубежом, особенно школьного, направлен в основном на автоматическое заучивание как бы ниоткуда появившихся законов, правил, литературных произведений, никак не разъясняемых в диалектике, в развитии и в их связи с условиями жизни на момент возникновения.

С другой стороны, эти знания совершенно оторваны от сегодняшних задач развития общества. Всё это воспитывает  в людях схоластическое отношение  к действительности, непонимание  взаимосвязи между отдельными явлениями  одной и тем более нескольких разнородных сторон жизни, вырабатывает в учащихся стойкую нелюбовь к  науке и абсолютное неумение приложить  полученные знания к сегодняшней  практической жизни.

Между тем, если даже с некоторым  трудом признать, что большинство  учащихся неспособны впитать в себя более углубленный по сути, но не казуистический и не формализованный  подход к преподаваемым знаниям, то некоторая часть молодых людей, иногда начиная с первых лет жизни, могла бы пойти на существенно  углубленное творческое восприятие преподаваемых дисциплин и готовых  впоследствии воспитать в себе принципиально  высокотворческое отношение к действительности.[1]

Статистика образования - отрасль статистики, изучающая деятельность учреждений: дошкольных; общеобразовательных; начального среднего и высшего профессионального образования; дополнительного образования. Система показателей, характеризующая количественные и качественные изменения, происходящие в сфере образования, позволяет получить по каждому уровню образования информацию о числе учебных заведений, контингенте обучающихся, характеристики внутренней эффективности процесса обучения, данные о приеме в учебные заведения, выпуске специалистов, количественные и качественные характеристики преподавательского персонала, состояние материально-технической базы учебных заведений.

Современное российское образование - это непрерывная система последовательных ступеней обучения, на каждой из которых  действуют государственные, негосударственные, муниципальные образовательные  учреждения разных типов и видов. Образовательная система объединяет дошкольное, общее среднее, среднее специальное, вузовское, послевузовское, дополнительное образование.

К образовательным учреждениям относятся:  
          -дошкольные;

          -общеобразовательные; 
          - учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; 
         - профессиональные (начальные, средние специальные, высшие и т.п.); 
         -учреждения дополнительного образования; 
         -другие учреждения, предоставляющие образовательные услуги. 
          Образовательные учреждения могут быть платными и бесплатными, коммерческими и некоммерческими. Им дано право заключать между собой соглашения, объединяться в учебно-воспитательные комплексы (детский сад - начальная школа, лицей-колледж-вуз) и учебно-научно-производственные объединения (ассоциации) с участием научных, производственных и других учреждений и организаций. Образование можно получать с отрывом и без отрыва от производства, в форме семейного (домашнего) образования, а также экстерната. 
              Деятельность государственных, муниципальных образовательных учреждений строится на базе типовых положений, утвержденных Правительством РФ, о соответствующих типах и видах образовательных учреждений. На основе типовых положений разрабатываются уставы образовательных учреждений. 
             Центральным звеном системы образования в Российской Федерации является общее среднее образование, которое обеспечивается средними общеобразовательными школами, школами с углубленным изучением отдельных предметов, гимназиями, лицеями, вечерними школами, образовательными учреждениями типа интернатов, специальными школами для детей с отклонениями в физическом и психическом развитии, внешкольными образовательными учреждениями (детские музыкальные и художественные школы, школы искусств, хоровые и хореографические студии, фольклорные ансамбли, детско-юношеские спортивные школы, станции юных техников, центры досуга и др.). Появляются новые виды образовательных учреждений (школы-интернаты искусств, агрошколы-интернаты, школы народных ремесел и др.). 
            Главные задачи общеобразовательных учебных учреждений состоят в том, чтобы:

 -создать благоприятные условия для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности;

-способствовать выработке научного мировоззрения;

-обеспечить освоение учащимися системы знаний о природе, обществе, человеке, его труде;

-сформировать приемы самостоятельной деятельности.[3] 
 
         

1.2 Показатели  статистики образования

Система образования в  России является многоступенчатой и  включает следующие ступени:

- дошкольное образование;

- начальное общее образование;

- основное общее образование;

- среднее (полное) общее образование;

- начальное профессиональное  образование;

- среднее профессиональное  образование;

- высшее профессиональное  образование;

- послевузовское профессиональное  образование.

Госкомстат России совместно  с НИИ высшего образования  была разработана система показателей  статистики образования в Российской Федерации, включающая следующие группы показателей:

- число учебных заведений данного уровня образования в целом и с разбивкой по типам учебных заведений;

- количественные характеристики  контингента обучающихся в учебных  заведениях;

- характеристики внутренней  эффективности процесса обучения;

- количественные характеристики  приема в учебные заведения;

- количественные характеристики  выпуска с данным уровнем образования;

- показатели охвата населения  данным уровнем образования;

- количественные и качественные  характеристики преподавательского  состава;

- характеристики материально-технической  базы учебных заведений;

- оценка финансового обеспечения  системы образования.

  Важнейшим статистическим показателем является численность учащихся (студентов) в общеобразовательных учреждениях и учреждениях профессионального образования. Она определяется по состоянию на начало учебного года. В статистической отчетности данные о численности учащихся (студентов) приводятся по классам (курсам), полу, возрасту, формам обучения, специальностям и направлениям подготовки и др. В отдельных случаях в их составе выделяются лица, обучающиеся за счет различных источников финансирования федерального бюджета, бюджетов субъектов РФ, местных (муниципальных) бюджетов, по договорам с физическими и юридическими лицами с полным возмещением затрат на обучение. Рассматривается движение численности учащихся (студентов), в том числе отсев из образовательных учреждений по разным причинам. В контингенте студентов учреждений профессионального образования выделяются лица, постоянно на территории бывшего СССР, а также иностранные граждане. Прием в учебные заведения изучается с помощью показателя численности лиц, принятых на обучение в данном учебном году. Соответствующие количественные характеристики по конкретным уровням образования включают численность приема, его структуру по формам обучения, специальностям и направлениям, а также по базовому образованию лиц, зачисленных на обучение. В связи с постепенным введением единого государственного экзамена для выпускников общеобразовательных учреждений начат сбор данных о лицах, предъявивших при поступлении в учебное заведение сертификат централизованного тестирования и зачисленных на учебу на основании этого документа. Для оценки спроса на услуги образовательных учреждений и степени его удовлетворения используются также показатели, отражающие конкурс в государственные высшие и средние профессиональные образовательные учреждения, а именно соотношение численности подавших заявления и зачисленных на обучение.                                                                                                          Основным результатом деятельности учебных заведений является выпуск. В статистике его величина определяется как численность лиц, полностью завершивших курс обучения в учебном заведении и получивших соответствующую специальность. Эти показатели рассчитываются на конец учебного года и дифференцированы по полу, формам обучения, специальностям и направлениям подготовки и др. Не менее важно знать, как произошел выход лиц, завершивших обучение, на рынок труда. С этой целью разрабатываются показатели, характеризующие трудоустройство выпускников, численность лиц, получивших направление на работу или трудоустроившихся самостоятельно после завершения обучения в государственных учреждениях профессионального образования по дневной форме.[2]

Кадры учреждений начального и среднего (полного) образования представлены показателями численности учителей с разбивкой по уровню образования. В их составе выделяются лица, достигшие  пенсионного возраста. По учреждениям  начального профессионального образования  собирается информация о численности  и уровне образования инженерно-педагогических работников, в том числе мастеров производственного обучения; по учреждениям  среднего профессионального образования -- о численности, возрасте и уровне образования основного штатного преподавательского состава, а также преподавателях, работающих на условиях штатного совместительства и почасовой оплаты труда. Достаточно подробно представлен в статистике профессорско-преподавательский состав вузов. В его общей численности выделяются лица, работающие на условиях совместительства, и зарубежные специалисты; разрабатываются сведения о распределении основного штатного персонала по полу и возрасту, занимаемым должностям и уровню образования, о численности преподавателей, имеющих ученые степени доктора и кандидата наук и ученые звания профессора и доцента.

Для характеристики материальной базы образовательных учреждений комплекса зданий и оборудования, используемых для организации учебно-воспитательного процесса, разрабатываются показатели наличия и использования площадей, в частности о размерах площадей по функциональному назначению, учебной площади в расчете на одного учащегося, обеспеченности общежитиями и их площадях в расчете на одного проживающего, наличии технических средств обучения (в том числе компьютеров), библиотечного фонда, предприятий общественного питания. В поле зрения статистики находится также техническое состояние зданий общеобразовательных школ и уровень их благоустройства.

Для анализа состояния сферы  образования на различных уровнях  в статистике используется целый  ряд расчетных показателей. Это, например, обеспеченность детей дошкольного  возраста местами в дошкольных учреждениях (число мест на 1000 детей) и нагрузка на эти учреждения (число детей  на 100 мест); сменность работы школ; площадь  классных комнат дневных общеобразовательных  школ в расчете на одного учащегося; численность студентов высших и  средних профессиональных учебных  заведений в расчете на 10 000 человек, выпуск специалистов из них в расчете  на 10 000 занятых в экономике и  др.

Сбор статистической информации о  деятельности учреждений образования  базируется на использовании различных  классификаторов. Так, в статистике начального профессионального образования  применяется Общероссийский классификатор  профессии рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов; среднею, и высшего профессионального -Общероссийский классификатор специальностей по образованию; послевузовского - Номенклатура специальностей научных работников и Общероссийский классификатор специальностей высшей научной квалификации.