Адаптивная физическая культура

Автор работы: t*******@yandex.ru, 27 Ноября 2011 в 20:17, доклад

Краткое описание

Дифференцированный подход означает объединение спортсменов-инвалидов в учебно-тренировочные группы с учетом их патологии, пола, возраста, уровня тренированности, особенностей проявления воли и др. качеств. Дифференцированный подход позволяет тренеру избежать перегрузок, учесть интересы и мотивацию спортсменов, выбрать стиль общения, адекватные методы тренировки, эффективные способы регулирования нагрузки.

Содержимое работы - 1 файл

адаптивная физическая культура.docx

— 54.72 Кб (Скачать файл)

 Спорт во всем  мире стал неотъемлемой частью  жизни, он проник в социум, как  искусство, театр, музыка. Миллионы  людей приходят на соревнования (или наблюдают по телевидению), чтобы увидеть красоту движений, остроту спортивной борьбы, мастерство  и силу, быстроту и легкость, своеобразие  индивидуального стиля, грациозность  и выразительность, совершенное  владение телом, испытывая эстетические  чувства, удовлетворяя потребность  в эмоциональном сопереживании.

 В соревнованиях  инвалидов нет такой внешне  идеальной красоты. Тем не менее  трибуны стадионов, где проводятся  соревнования инвалидов, всегда  переполнены.

 Что же заставляет  зрителей с неизменным восторгом  наблюдать поединки спортсменов  в колясках, соревнования умственно  отсталых, бег с лидером (поводырем)  незрячих, скоростной спуск ампутанта  на монолыже или сидячий волейбол  спортсменов с ампутированными  конечностями или поражением  спинного мозга?

 По-видимому, эстетические  и эмоциональные переживания  во время такого зрелища находятся  на другом уровне восприятия. Своим упорством, настойчивостью, желанием испытать радость борьбы  и победы, силой воли и духа  спортсмены-инвалиды вызывают потрясение, удивление в сознании людей.  Каждый понимает, что он в силу  разных причин может оказаться  в состоянии временной или  постоянной инвалидности. И каждый  мысленно задает себе вопрос: «А смог бы я так? » Это  заставляет взглянуть на спортсмена-инвалида  иначе – как на человека-борца,  который, несмотря на все ограничения,  живет полноценной жизнью, и не  только приспосабливается к ней,  а сам является творцом и  созидателем себя, достойным подражания.

 Наблюдения за  поведением спортсменов-инвалидов  в корне меняют отношение общества  к ним, заставляя воспринимать  их не как людей ущербных, а  наоборот – как равных, достойных  уважения и способных на большие  свершения, чем многие здоровые  люди. 
 

3.3.5. Социализирующая  функция 

 Социализирующая  роль адаптивного спорта выражается  в том, что он оказывает глубокое  многостороннее воздействие на  сущностные стороны человека, развивая  его духовно и физически. Это  длительный процесс формирования  личности, аккумулирующий в себе  ценности, нормы, традиции, идеалы  и правила спортивного поведения.  Это накопление индивидуального  опыта социальной жизни в спорте. Само понятие «вовлечение» в  спорт уже тесно связано с  социализацией, так как в процессе  общения происходит освоение  и присвоение опыта данной  общности людей, сохранение и  передача его своим детям (Пономарев  Н.И., 1979,1996; Майнберг Э, 1995).

 Особенно ярко  социализация проявляется в системе  спортивных соревнований инвалидов,  которые можно рассматривать  как форму их социальной активности, в процессе которой создаются  такие социальные ценности, как  победа, престиж, зрелище, сопереживание,  эмпатия и др. Спорт для инвалидов  – это особый мир отношений  и переживаний, который увлекает, сосредотачивает внимание на  новых объектах, переключает психическую  деятельность, создает разрядку, смену эмоций и настроения. С другой стороны, это активная творческая деятельность, где инвалиды, имея в движениях эстетические погрешности, все равно стремятся к совершенству, изменяя свои физические качества, систему движений, создавая свой индивидуальный стиль, неповторимый облик, вкладывая в него гармонию бодрости и силу духа. Это придает поведению, характеру, образу жизни новый колорит, который позволяет инвалиду повысить самооценку собственного «Я», чувствовать себя полезным гражданином своего общества, т.е. социализироваться в нем.

 Таким образом,  социализирующая функция адаптивного  спорта это основная социальная  функция, представляет собой совокупность  многочисленных связей, сформированных  в процессе спортивной деятельности, сочетающих в себе гуманистическую,  коммуникативную, интегративную  и другие функции. 

 Контрольные вопросы  и задания 

1. В чем сущность  гуманистической функции и как  она проявляется в спорте инвалидов?

2. Роль и содержание  коммуникативной функции в личностном  развитии спортсмена-инвалида?

3. В чем проявляется  интегративная функция в спорте  инвалидов?

4. Значение адаптивного  спорта как зрелища для спортсмена  и общества зрителей.

5. В чем эстетическая  функция адаптивного спорта?

6. Значение и сущность  социализации инвалидов через  спорт. 
 
 

4. ФУНКЦИИ

 АДАПТИВНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ  РЕКРЕАЦИИ 
 

4.1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ 

 «Рекреация» (от  лат. recreo) означает восстановление, освежение сил, развлечение, отдых.  Добавление «двигательная» конкретизирует  понятие, означающее, что в процессе  восстановления, отдыха преобладает  двигательная деятельность с  использованием физических упражнений. Адаптивная двигательная рекреация  означает, что это вид двигательной  активности, предназначенный для  инвалидов и лиц с ограниченными  возможностями.

 Н.И. Пономарев  (1996) характеризует двигательную  рекреацию как игровую деятельность  в сфере досуга, связанную с  получением удовольствия от самого  процесса выполнения физических  упражнений и направленную на  организацию активного отдыха. Автор  считает, что в основе рекреации  лежит гедонизм (от греч. hёdonё-  наслаждение, удовольствие) направление,  возникшее в античности, утверждающее  наслаждение как высший мотив  и цель человеческого поведения.  Отсюда гедонистическая функция  физической рекреации – наслаждение,  удовольствие от движения.

 Г.Ф. Шитикова (1986) характеризует двигательную  рекреацию как двигательную деятельность, направленную на удовлетворение  общественно-полезной потребности  в активном отдыхе, содержательном  развлечении и всестороннем совершенствовании  личности. Характерными чертами  «рекреативной физической культуры»,  по ее мнению, являются переключение  на иные виды деятельности, свобода  выбора средств и партнеров,  широта контактов, возможность  проявлений действий, самоуправление, игровая деятельность, желание в  ней участвовать и как результат  – радость, удовольствие.

 Подобное представление  выражают и другие авторы, отмечающие, что содержание и формы двигательной  рекреации, в отличие от других  видов физической культуры, легко  могут быть приспособлены к  возможностям любой общественной  среды группы занимающихся, внешним  условиям, субъективным потребностям  каждой личности (Пиотровски Л.М., 1980;Трощиньска Э., 1982; Выдрин В.М., 1983, 1988; Джумаев А.Д., 1991; Калинкин  Л.А., Матов В.В., 1991 и др.).

 В цивилизованных  странах двигательная рекреация  развита достаточно широко, она  совмещается с занятиями по  интересам и массовым оздоровительным  спортом. Например, в США создан  совет по физической подготовке  и спорту, работает около 30 союзов, ассоциаций, объединений активного  отдыха, добровольных организаций,  в которых определенное место  отводится двигательной рекреации  инвалидов. При составлении оздоровительных  программ учитываются основные  условия: определение вида двигательной  активности (или видов спорта), которыми  можно увлечь население, наличие  места и времени для занятий,  а также источников финансирования (Пономарев Н.И., 1996).

 Среди источников  финансирования рекреативного движения  инвалидов часто выступает церковь,  которая не только является  спонсором, но и выходит далеко  за рамки финансового управления. Главная задача церкви в области  двигательной рекреации – не  только физическое, но, самое важное, духовное оздоровление и совершенствование  нации. Точнее говоря – физическое  оздоровление через духовное  совершенство (Жарова А.Б, 1990).

 По мнению С.П.  Евсеева (1996), «содержание адаптивной  двигательной рекреации направлено  на активизацию, поддержание или  восстановление физических и  духовных сил, затраченных инвалидом  во время какого-либо вида деятельности (труд учеба, спорт и др.) на  профилактику утомления, развлечение,  интересное проведение досуга  и вообще на оздоровление, улучшение  кондиции, повышение уровня жизнестойкости  через удовольствие или с удовольствием» (с. 24).

 Из этого определения  вытекает ряд важных специфических  функций адаптивной двигательной  рекреации, отражающих ее сущность: гедонистическая функция (наслаждение,  развлечение, удовольствие); оздоровительно-восстановительная  (профилактика, оздоровление, восстановление  физических сил, переключение  на другой вид деятельности); развивающая  (поддержание физических кондиций); воспитательная (самовоспитание духовных  сил, жизнестойкости).

 Под влиянием  занятий двигательной рекреацией  в сочетании с другими сферами  жизнедеятельности инвалида расширяется  круг общения и социальной  активности, меняются интересы, мотивы, ценностные ориентации на роль  физической активности, что, естественно,  создает предпосылки к обретению  социальной, психической, бытовой  независимости, самоактуализации  и интеграции в обществе. Таким  образом, адаптивная двигательная  рекреация осуществляет следующие  социальные функции: коммуникативную,  социализирующую, интегративную  (рис. 4а). Выделение этих функций  носит условный характер, так  как их проявление воздействует  на личность инвалида одновременно  и комплексно, формируя характер, поведение, отношения с людьми, природой, обществом. 
 
 

4.2. ОБЩИЕ И ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ  ЧЕРТЫ

 АДАПТИВНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ  РЕКРЕАЦИИ

 И РЕКРЕАТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО  СПОРТА 

 По своему содержанию  адаптивная двигательная рекреация  имеет много общего с рекреативно-оздоровительным  спортом. Эта общность выражается  в функциональных связях, имеющих  сущностное, социальное значение. Объединяет  эти два вида адаптивной физической  культуры независимый самостоятельный  выбор двигательной активности, исходящий из внутренней, сугубо  личностной потребности самого  человека и регламентируемой  физическими и психическими возможностями,  характером и глубиной нарушений  функций организма. Средства, т.е.  сами упражнения, могут совпадать  в тех случаях, когда предметом  двигательной рекреации являются  конкретные виды спорта, например, занятия плаванием, бильярдом  или волейболом. Основные отличия  состоят в следующем. Обязательным  атрибутом спорта, включая и рекреативно-оздоровительный,  являются соревнования и целенаправленная  подготовка к ним, предполагающая  непрерывность, цикличность, волнообразность  тренировочных воздействий, определенное  соотношение общей и специальной  подготовки, объема и интенсивности  нагрузки и т.п., которые, в результате  адаптации организма, должны привести  спортсмена-инвалида к состоянию  готовности для участия в соревнованиях.  Занятия спортом имеют выраженный  организационный аспект: расписание, место занятий, относительно постоянный  коллектив с определенными ролевыми  функциями, правилами и требованиями. Работа проводится под руководством  тренера, при участии врача  и психолога, контролирующих состояние  спортсменов-инвалидов. 
 
 
 
 
 

 Рис. 4а. Педагогические  и социальные функции адаптивной  двигательной рекреации 

 В адаптивной  двигательной рекреации, в отличие  от рекреативно-оздоровительного  спорта, занятия носят преимущественно  самодеятельный характер, они могут  быть организованными и неорганизованными,  систематическими и эпизодическими, частично руководимыми и самостоятельными. В широком диапазоне могут  варьировать используемые средства  как в одном занятии (бег  «трусцой», катание на лыжах,  санках, подвижные игры на снегу), так и во временной перспективе  (сезонная смена видов двигательной  активности). Занятия могут проводиться  индивидуально и со всей семьей, где есть инвалид, в группах  по интересам и специально  организованных секциях на предприятиях, где работают инвалиды, в учебных  заведениях, оздоровительных лагерях,  медицинских стационарах, реабилитационных  центрах, стадионах, клубах, по  месту жительства; при наличии  мест занятий, специального инвентаря,  оборудования, при частичном обеспечении  и полном отсутствии его. Рекреативные  занятия не предполагают участия  в официальных соревнованиях.

 Главное отличие  двигательной рекреации состоит  в психофизическом эффекте –  получении удовольствия от движения, который достигается нерегламентированными  занятиями (Виноградов Г.П., Яшина  Т.Д., 1996). 
 
 

4.3. КОМПЛЕКСНОЕ ПРОЯВЛЕНИЕ

 ПЕДАГОГИЧЕСКИХ  И СОЦИАЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ

 ПРИ РАЗНЫХ  ФОРМАХ ОРГАНИЗАЦИИ

 АДАПТИВНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ  РЕКРЕАЦИИ 

 Формы рекреативно-оздоровительных  занятий можно классифицировать  по разным признакам: по особенностям  их применения в разных социологических  группах инвалидов, по использованию  их в разных возрастных группах,  по педагогическим задачам, направленности, видам спорта и др. Наиболее  приближенной к действительной  практике является классификация  видов рекреаций по месту применения:

 – в условиях  быта и семьи;

 – в условиях  учебной и трудовой деятельности;

 – в условиях  досуга и активного отдыха.

 Нет более заинтересованных  людей в здоровье ребенка, родившегося  или ставшего инвалидом, или  взрослого, потерявшего дееспособность, чем родители, родственники –  члены семьи. От их участия,  понимания и помощи зависят  воспитание, способность к самовоспитанию, формирование ценностных ориентации, мотивов, потребностей, которые в  дальнейшем определяют степень  адаптации инвалида к жизни  в обществе. В семье, имеющей  инвалида, в первую очередь, закладывается  начальный процесс гуманизации,  укрепления семейных взаимоотношений  и взаимопонимания во взаимодействиях:  ребенок-инвалид – здоровые родители; здоровый ребенок – отец или  мать-инвалид. Поэтому так важны  «семейные» и бытовые формы  двигательной рекреации. К ним  относятся упражнения гигиенической  гимнастики в сочетании с закаливанием  и водными процедурами, подвижные  и малоподвижные игры, коррекционные  и развивающие упражнения в  условиях «домашнего стадиона»,  существующие в традициях семьи,  индивидуальные программы комплексов  упражнений самокоррекции, саморазвития, самореабилитации по видео- и  аудиотрансляции и др.

Информация о работе Адаптивная физическая культура