Воспитание толерантной личности

       Учитель может и должен:

• воспитывать в духе мира;
• признавать способности каждого и уважать чувство и позицию каждого;
• быть примером для детей;
• уметь слушать;
• поддерживать эмоциональные привязанности;
• развивать у учащихся чувство взаимного расположения;
• давать возможность учащимся самостоятельно решать проблемы;
• избегать жестких иерархических отношений;
• не допускать проявлений авторитаризма;
• поощрять совместную деятельность.

       Проводя классный час по толерантности с  целью получения знаний о чертах толерантности, учитель может дать  подросткам возможность оценить  степени толерантности. И ребята оценивают толерантного и интолерантного человека, назвав такие черты как:

       - чувство юмора; непонимание;

       - доброжелательность; равнодушие;

       - гуманизм; агрессивность;

       - хорошее отношение к другим  людям; Высокомерие;

       - умение владеть собой; безразличие;

       - уважение мнения других; раздражительность;

       - терпение; непонимание противоположных;

       - доверие; взглядов, обычаев;

       - желание вместе делать что-то.

       Задания могут быть разные: учащимся сравнить представления о себе с портретом  толерантной личности; может создать  представление о толерантности  личности одного из членов группы. Главное  чтобы ребята поняли, что толерантный  и интолерантный человек – это две противоположности в человеке, как частичке этого безграничного мира, ведь также уживается добро и зло, правда и ложь, активность и пассивность, доброта и жестокость, свобода и независимость. Ведь примеров множество: в школе я пассивен, а на улице активен, либо один предмет не понимаю, а другой - понимаю. Всё течет, всё изменяется. И в различных жизненных ситуациях оказываются востребованными как позитивные, так и негативные качества. Ведь не бывает в жизни идеального человека. Важно им понять, что принимать себя и других, нужно такими какими они есть, опираясь при этом на то хорошее, доброе, что есть в человеке.

       Педагог должен помочь ребёнку отыскать то, что является его наивысшим достижением, и так как каждый человек является носителем только ему присущих качеств, то эти наивысшие достижения помогут  ему выстоять в любых ситуациях. Учитель должен помогать ребёнку  решать проблемы, которые мешают свободно двигаться в нужном направлении и даёт о себе знать на каждом шагу.

       Таким образом, задача учителя на классных часах донести до воспитанников, что мир, окружающий нас разнообразен, а человек как его частичка, многообразен. И чем богаче внутренний мир человека, тем интереснее жить.

       Кроме этого, можно организовать, так называемые «тренинги общения». Где подростки  участвуют в групповой психологической  работе, которая направлена на приобретение знаний, умений и навыков для успешного  общения в различных сферах жизнедеятельности, в том числе в межэтническом  взаимодействии.

       Участвуя  в практическом тренинге в ситуациях  общения, которые производятся в  группе, подростки лучше видят  свои ошибки. Он помогает:

• овладеть социально-психологическими знаниями по культуре межнациональных отношений;
• обучать индивидуализированным приёмам взаимодействия с людьми различных национальностей;
• способствует правильной оценке себя и окружающих, в том числе и представителей других национальностей;
• через диагностику и коррекцию личностных качеств и умений школьников способствует снятию барьеров, которые мешают реальному межэтническому общению.

       Педагог кроме всего может устроить и  индивидуальные тренинги. Индивидуальный тренинг – как одна из форм представляет собой самоподготовку, которая даёт эффективный результат, т.к вызывает интерес у ребят.

       Самым известным тренингом является ролевая  игра, учащиеся усваивают общественный опыт самоуправления поведения.

       Направленность  на развитие этнической толерантности  осуществляет за счет подбора содержания. Профессор Г.Д. Дмитриев, который  создал теорию “Многокультурное образование” предлагает в старших классах  ролевую игру. Учащиеся делятся на две группы, участники которых  говорят не только на разных языках, но имеют много различий в поведении, жестах, традициях, устоях, которые  затрудняют общение друг с другом. Игра позволяет участникам:

         а) приобрести практический опыт пребывания в иной этногруппе;

         б) проанализировать свои стереотипы;

         в) критически оценить  уровень своей толерантности.

       А самая новейшая педагогическая технология, которая сейчас широко используется в Европе, особенно в Англии –  это психодрама (социодрама). Это социально-психологический театр, в котором отрабатывают умение чувствовать ситуацию в коллективе, оценивать и изменять состояние человека, умение войти в контакт с человеком другой национальности. Данная технология эффективна для подростков; так как в игре они воспроизводят образ другого, возвращаются в свою роль, усиливают конкретизируют некоторые характеристики другого, стараются показать этнокультурные различия, и главное – допускается “проигрывание конфликтных ситуаций. Эти предложенные педагогические технологии в основном реализуются во внеурочное время. На уроке учитель может развивать этническую толерантность за счет использования активных методов обучения, которые повышают активность учащихся на уроке и способствуют осознанному изучению материала, составляющего содержание национально-регионального компонента. Образование – это может быть элемент проблематики.

• письменные проекты как индивидуальные, так и групповые, домашние творческие работы;
• устные сообщения учащихся;
• работа в парах, группах;
• выпуск школьной газеты;
• составление кроссвордов.

       При этом использование “национального”  решения, национальных мотивов, традиционных национальных иллюстраций. Посещение  этнического музея, выставок декоративно-прикладного  творчества, что вносит разнообразие в учебную деятельность и оказывают  положительное влияние на эмоциональное  отношение учащихся к культуре других народов.

       И, подводя итоги, хочется несколько  слов сказать по поводу развития толерантности  в школе, в нашем обществе. Толерантность  – это уважение, принятие и понимание  богатого многообразия мировых культур т.е. то, чем мы занимаемся в повседневной жизни; воспитанием учащихся в духе мира, прав человека и демократии. Выполнение Программы должно привести к укоренению духа толерантности, развитию у учащихся черт толерантной личности, способной понимать и применять важнейшие принципы толерантности в повседневной жизни, уметь предупредить конфликты и разрешить их. Предполагаемый результат педагогической деятельности – самоактуализирующаяся личность, которой присущи:

• принятие себя и других людей таких, какие они есть;
• установление доброжелательных отношений с окружающими;
• способность к глубокому пониманию жизни;
• активное восприятие действительности и способность хорошо в ней ориентироваться;
• развитие творческих способностей;
• умение полагаться на свой опыт, разум и чувства;
• способность брать на себя ответственность;
• приложение усилий для достижения поставленных целей.

         Таким образом, говоря о концепциях модернизации российского образования, следует сказать, что толерантность укореняется в школе, формирует отношения к ней как к важнейшей ценности общества, т.к. развивает у учащихся черты толерантной личности с целью воспитания чутких и ответственных граждан, открытых восприятию других культур, способных ценить свободу, уважать человеческие достоинства и индивидуальность.