Воспитание нравственных чувств в труде

Реферат: Нравственное воспитание в труде

Название: Нравственное воспитание в труде

 

I. Введение.

II. 1. Цель и задачи нравственного  воспитания в труде.

2. Сущность, функции труда  и трудового воспитания.

3. Формы и методы нравственного  воспитания в труде.

4. Содержание нравственного  содержания в труде.

5. Нравственное воспитание  в труде во внешкольной,

    внеклассной деятельности.

6. Формирование нравственных  форм личности в процессе

    общественно полезного  труда в условиях семьи.

III. Заключение.

IV. Библиография.

I. Введение.

На современном этапе  развития педагогической науки возросло внимание к проблематике нравственного  воспитания старшеклассников в труде  как важнейшему средству формирования научного мировоззрения личности.

Воспитание детей и  молодежи в современном российском обществе реализуется в условиях экономического и политического  реформирования, в силу которого существенно  изменилась социокультурная жизнь  подрастающего поколения. Поэтому  тема "Нравственное воспитание старшеклассников в труде" актуальна в условиях рыночных отношений. Очень важно  развивать у молодых людей  духовную потребность в труде, умение преодолевать трудности, чувство ответственности, долга, заинтересованности в их будущем.

В данной работе объект исследования: система трудового воспитания

                                                                     общеобразовательной школы.

Предмет исследования: процесс  воспитания нравственной личности

                                            в общественно-полезном труде.

Целью исследования является: проанализировать состояние нравственного  воспитания в труде в старших  классах общеобразовательной школы, в группах Пятигорского торгово-экономического техникума. Выявит основные направления  нравственного воспитания учащихся к общественно полезному труду.

Для достижения цели поставлены задачи исследования:

1. Определить цели и  задачи нравственного формирования

    личности в труде.

2. Определить формы и  методы нравственного формирования

    личности в труде.

3. Охарактеризовать содержание  нравственных

    черт старшеклассников.

4. Выявить нравственные  черты в труде, формирующиеся

    в процессе внешкольной,  внеклассной работы.

В процессе решения указанных  задач использованы следующие

методы исследования:

- теоретический анализ  психолого-педагогической

   литературы по проблеме;

- изучение и обобщение  материалов;

- наблюдения, беседы с  учителями, с учащимися.

Проведен эксперимент  в торгово-экономическом техникуме  города Пятигорска, использовалась анкета, разработанная для проведения данного  исследования.

Дипломная работа состоит  из глав, введения, заключения, библиографии.

Во введении дано обоснование  выбора темы, сформулированы цель и  задачи исследования.

В основной части дан обзор  современной педагогической литературы по проблеме, освещаются формы и  методы нравственного воспитания в  труде учащихся.

В заключении сформулированы основные выводы исследования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Цель и задачи нравственного  воспитания в труде.

В условиях научно-технического прогресса и перехода экономики  нашего государства на рыночные отношения  выбор сферы трудовой деятельности становится особенно проблематичным. С появлением рыночных отношений  возникает и рынок рабочей  силы. Хозрасчетные государственные  предприятия, колхозы и совхозы, кооператоры и арендаторы будут  принимать на работу наиболее квалифицированных  и способных к выполнению трудовых функций.

Тем не менее многие учителя, родители, да и сами учащиеся считают, что свобода выбора сферы труда  и профессии в демократическом  обществе позволит выпускникам  школы  самим определить место в жизни.

Формирование у учащихся готовности к труду – составная  часть целостного педагогического  процесса.

Целью нравственного воспитания к труду, осуществляемого в рамках школы Российской Федерации, является вооружение у учащихся совокупности  определенных общеобразовательных, политехнических  и общетехнических знаний, умений, навыков, необходимых для участия  в производительном труде, а также  воспитания трудолюбия как нравственной черты.

Все компоненты трудовой подготовки осуществляются в школе поэтапно, с учетом возраста, на основе принципов  целостности, непрерывности и направлены на решение основной цели: "сформировать устойчивые ориентации на трудовой образ  жизни, трудовую культуру личности; обеспечить практическую и нравственно-психологическую  готовность к творческому труду; воспитать нравственное отношение  учащихся к трудовой деятельности, развить творческие способности, интеллектуальные, психиатрические и физические качества личности. (Концепция  трудовой подготовки в  системе непрерывного образования. – "Школа и производство", 1990, № 1 с.62).

Трудовая подготовка осуществляется на всех этапах школьного обучения и строится с учетом психического развития и социального статуса  старшеклассников. Она направлена на решение следующих задач, вытекающих из основной цели:

·      Воспитания трудолюбия как черты общечеловеческой морали.

Трудолюбие – моральное  качество, выражающее положительное  отношение к труду, проявляющееся  в трудовой активности стараний и  усердия работника. Одно из средств  самоутверждения личности.

·     Формирование нравственных черт старшеклассников, таких как справедливость, совестливость, коллективизм, честность, скромность, гражданственность.

Что же в себе содержат эти  нравственные качества?

Справедливость – объективная  сторона личностно-деловых качеств

людей и их деятельности, признание их индивидуальности, открытость к общению, самокритичность.

Коллективизм – это  такая организация труда, посредством  которой соединяются индивидуальные, групповые и общественные интересы, ориентирующие работника на достижение конечных общественных полезных результатов, способствует заинтересованности в  труде, придает ему положительный  социально-нравственный смысл.

Умение работать в коллективе предполагает стремление работать сообща, готовность прийти на помощь товарищам, дисциплинированность, чувство ответственности  за общее дело, высокую требовательность к себе, чувство личной ответственности  за результаты своего труда перед  коллективом.

Честность – моральное  качество, отражающее одно из важнейших  требований нравственности, самоотдачи в работе, умение говорить правду "в  глаза", требовательность к себе и к другим.

Скромность – исполнительность, критическое отношение к своим  заслугам и недостаткам.

Гражданственность – личная ответственность перед обществом, людьми.

·     Воспитание культуры труда во всех ее проявлениях (профессиональной, эстетической, экологической, правовой и др.)

Трудовая культура требует  выработки следующих основных навыков: правильно содержать рабочее  место и инструменты, умело планировать  работу, правильно использовать различную  техническую документацию, добиваться высокого качества работы, экономить  время, беречь материалы и инструменты.

·     Формирование осознанного, творческого отношения  к труду, стремления и умения постоянно  совершенствовать свое профессиональное мастерство.

·     Воспитание самостоятельности, инициативности, формирование готовности творчески различать проблемные ситуации, старательно и активно  участвовать в управлении производством.

Все эти задачи выступают  важным фактором воспитания нравственных черт старшеклассника к труду, потребность  к трудовой деятельности, в необходимости  развития способностей, в выборе сферы  труда и профессии. Понимание  его высокого экономического и нравственного  значения способствует овладению трудовыми  умениями и навыками, закаляет волю, что в конечном итоге и формирует  трудолюбие, а также бережливость как нравственные качества, помогает жизненному самоопределению старшеклассника.

Задача воспитания трудолюбия – одна из важнейших в системе  формирования личности. Именно в этом заключается воспитательная сила труда, его нравственная сущность, что всегда подчеркивали К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Сущность, функции труда  и трудового воспитания.

Труд есть сознательная, целесообразная, созидательная деятельность человека, направленная на удовлетворение его  материальных и духовных потребностей, развивающая его физические и  духовные сущностные силы а также  нравственные качества.

Содержанием трудового сознания является производственный опыт: профессиональные знания, умения и навыки. В него входят также личная заинтересованность и  предприимчивость, понимание общественного  значения личного долга и ответственности  каждого за результаты труда, активное и творческое отношение к нему; стремление труженика к утверждению  принципа социальной справедливости; эмоциональное, нравственное и эстетическое отношение к труду.

Развитое трудовое сознание способствует формированию в человеке трудолюбия, его нравственных черт, умение соотносить свои потребности  и формы их удовлетворения с объемом  и качеством личного труда.

 

Ведущие функции труда.

 

Утилитарно-практическая функция.

 Утилитарно-практическая  функция направлена на создание  материальных и духовных ценностей  человека. В условиях рыночных  отношений увеличивается заинтересованность  старшеклассников в преумножении  общественного и личного богатства.  Она будет связана с воспитанием  в них духа предпринимательства, чувства хозяина, распределения и использования результатов труда. Эта функция развивает такие нравственные черты как коллективизм, порядочность, честность.

Будущий руководитель будет  иметь дело не только с ресурсами, документами, а также постоянно  общаться с людьми, со своими подчиненными, с трудовым коллективом. От этого  зависит репутация, авторитет, а  соответственно и успех дела.

Поэтому предприниматель  должен быть высоко нравственным и  культурным человеком.

Настоящие предприниматели  – это профессионально подготовленные, честные и добросовестные организаторы производства, сочетающие предприимчивость с упорным трудом, увлеченностью  делом, а не расплодившиеся во множестве, в частности в молодежной среде, ловкачи-пройдохи, вся коммерция  которых замешана на корысти и  обмане. (Аверичев Ю.П. Нужна ли трудовая подготовка школьников . Советская  педагогика, 1991, № 12, с. 28).

Развивающая функция.

В условиях рыночного хозяйствования трудовая подготовка старшеклассника  тесно связана с политехническим  обучением, овладением смежными профессиями, с повышением в рабочих специальностях удельного веса творческого интеллектуального  труда. Все это повышает интерес  школьников к труду, приводит их интеллект  и организм в состояние активного  действия, интенсивного развития внимания и воображения, восприятия и мышления, что и формирует в характере  человека такие нравственные черты, как трудолюбие, любознательность к  новым специальностям.

Воспитательная функция.

Воспитательная функция  заключается в развитии и закреплении  у старшеклассников в ходе трудового  процесса общественно ценных качеств  и свойств личности, нравственно-эстетического  отношения к жизни и деятельности.

Воспитательная действенность  труда неизмеримо возрастает в результате его опосредования рыночными  общественными отношениями и  целями, с личными и гражданскими мотивами и нравственным просвещением. Она зависит от личной заинтересованности, осознания школьниками целей  трудовой деятельности, качества ее организации, ответственности и долге, необходимости  сознательной дисциплины, достижения высокого конечного результата.

Функции труда определяют главные функции трудового сознания : формировать у школьников заинтересованность трудиться и воспитать нравственное отношение к труду.

Система трудового воспитания.

Трудовое воспитание есть процесс вовлечения старшеклассников в разнообразные педагогически  организованные  виды общественно  полезного труда с целью передачи им минимума производственного опыта, трудовых умений и навыков, развитие у них творческого практического  мышления, трудолюбия и сознания рабочего человека.

Трудовое воспитание имеет  также своей задачей осуществление  начального профессионального образования  и профориентации, формирование трудолюбия, нравственных черт, эстетического отношения  к  целям, процессу и результатам  труда.

Эффективность трудового  обучения, воспитания и профориентации возрастает в связи с участием старших подростков, юношей и девушек  в производительном труде.

В целях трудового обучения учащимися используется материальная база ученических производственных бригад, межшкольных УПК, учебных  цехов, кооперативных объединений  и подрядных бригад. Включение  старших школьников в реальный труд является наиболее прогрессивной формой трудового обучения, позволяющей  непосредственно участвовать в  создании материальных ценностей, производственных отношениях и зарабатывать средства для удовлетворения личных потребностей.

Программы трудового обучения старшеклассников предусматривают  широкий круг профессий. Профили  трудовой подготовки определяются на местах с учетом потребностей  народного  хозяйства  и наличия учебно-технической, производственной базы.

Важное значение имеют  производственные экскурсии, расширяющие  политехнический кругозор ребят, позволяющие  им уточнить свои интересы и профессиональные склонности, формирующее такое нравственное отношение, как уважение к чужому труду.

Старшеклассники прибегают  к помощи консультантов, в роли которых  выступают психологи, специалисты  производственных предприятий, научных  профессий.