Вариативные системы организации воспитательного процесса начальных классов (трудовое воспитание)

 

3. Методы и формы  работы  с родителями.

   Ф о р м ы  и  м е т о д  ы  работы с родителями должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала.

   М е т о д ы  р а б о  т ы: наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование

  Огромное  значение в работе с родителями младших  школьников имеет заранее продуманная  и чётко организованная система  сотрудничества, смысл которого в  создании условий для нормальной жизни ребёнка, для развития его  индивидуальности в рамках школы  и семьи. Это взаимодействие осуществляется по следующим направлениям.

  1. Просвещение родителей по вопросам  психологии и педагогики.

  Для того, чтобы психолого-педагогическое просвещение родителей вызвало  у них интерес, необходимо не только предлагать актуальные темы для обсуждения, но и учитывать предложения и  пожелания родителей при выборе тем для их просвещения.

  2. Формирование у родителей понимания  их принадлежности к школьному  образовательно-воспитательному пространству.

  Учитель должен в первую очередь знакомить  родителей с традициями школы, её историей, достижениями в обучении и воспитании учащихся; родители должны знать, какими учителями гордится школа. Создание ситуации эффективного взаимодействия семьи и школы невозможно, если педагог не будет знакомить родителей  с требованиями, которые школа  предъявляет к ученикам. Также  необходимо познакомить родителей  с традициями проведения уроков, оформления дневников и тетрадей, с критериями оценок.

  Необходимо  привлекать родителей к внеклассной  работе, кружковой и творческой работе.

  3. Психолого-педагогическая диагностика.

  Без использования психолого-педагогической диагностики невозможно спланировать воспитательную работу в коллективе учащихся, наладить работу с коллективом  родителей.

  Диагностические материалы, если педагог их грамотно использует, могут коренным образом  повлиять на общение родителей и  ребёнка в семье, изменить статус отдельных членов семьи, стратегию  поведения взрослых людей по отношению  к ребёнку.

  Диагностика в работе с классом помогает выявить  проблемные ситуации в отдельных  семьях, даёт возможность учителю  выбрать правильную линию поведения  с родителями тех учеников, положение  которых в семье чрезвычайно  трудное.

  Перечисленные направления совместной деятельности учителя и семьи будут эффективными тогда, когда педагог будет использовать активные формы взаимодействия с  семьями учащихся. Главными формами  взаимодействия классного руководителя с семьёй являются индивидуальные и  групповые формы работы.

  К групповым принято относить такие формы взаимодействия, как собрания, конференции, вечера вопросов и ответов и т.п. Такие формы работы уместны для организации психолого-педагогического просвещения родителей. Чтобы групповые формы общения родителей и педагогов были эффективными, родители должны иметь возможность принимать участие в планировании содержания подобных собраний.

  К индивидуальным формам работы с родителями можно отнести следующие: индивидуальные консультации, беседы, посещения на дому. Каждый вид индивидуальной работы должен тщательно анализироваться учителем. Результаты такой работы должны фиксироваться, т.к. являются руководством к последующим действиям.

Формы трудовой деятельности:оформление кабинета, сбор макулатуры, посадка памятной аллеи в связи со знаменательным событием в жизни детей и родителей и др.

Формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов,  конкурсы, инсценировки.

Открытые  уроки: обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания,требованиями учителя. Наиболее часто открытые уроки практикуются в начальной школе. Необходимо хотя бы один-два раза в полугодие давать возможность родителям присутствовать на открытом уроке. Это позволит избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в сегодняшней школе. 
День открытых уроков проводится в удобное для родителей время, чаще всего в субботу. В этот день педагоги проводят уроки в нетрадиционной форме,стремясь показать свое мастерство, раскрыть способности детей. День завершается коллективным анализом: отмечаются достижения,наиболее интересные формы урока, результаты познавательной деятельности, ставятся проблемы,намечаются перспективы.

Родительское  собрание– основная форма работы родителей, где обсуждаются проблемы жизни классного и родительского коллектива. Как показывает опыт работы,система проведения классных собраний не только вызывает интерес у родителей и положительно оценивается ими, но и помогает совместно решать важные вопросы по воспитанию детей. Большую роль играют памятки для родителей, а также подготовленные к собранию отзывы учителей об учебной деятельности учащихся.

Диспут : размышление по проблемам воспитания – одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры.Проходит в непринуждённой обстановке и позволяет всем включится в обсуждение проблемы.

Посещение семьи: эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями. При посещении семьи происходит знакомство с условиями жизни ученика. Педагог беседует с родителями о его характере, интересах и склонностях, об отношении к родителям, к школе,информирует родителей об успехах их ребенка,дает советы по организации выполнения домашних заданий и т.д. Посещение семьи как форма работы с родителями, на сегодня в педагогике спорная. С одной стороны, классный руководитель лучше узнает условия, в которых живет ребенок, по возможности может влиять на их улучшение. А с другой стороны, эту форму работы можно рассматривать как вторжение в личную жизнь семьи, что может осложнить взаимоотношение педагога с семьей. Такая форма может использоваться в зависимости от условий,особенностей и специфики ситуации.

Переписка с родителями:письменная форма информирования родителей об успехах их детей. Допускается извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки —доброжелательный тон, радость общения.

Особо важной формой является взаимодействие педагогов с родительским коллективом. Одной из форм сотрудничества классного руководителя с группой наиболее опытных,инициативных родителей является классный родительский комитет. Родительский комитет работает на основе положения о родительском комитете школы. Он совместно с классным руководителем и под его руководством планирует,готовит и проводит всю совместную работу по педагогическому образованию, установлению контактов с родителями, оказанию помощи в воспитании детей класса, анализирует, оценивает и подводит итоги сотрудничества школы и семьи.В нашей  школе родители — частые гости и на внеклассных мероприятиях. Это и спортивные соревнования “Папа, мама, я — спортивная семья”,“На площадку в выходной мы выходим всей семьей”и праздники “Загляните в мамины глаза”, посвященные Международному женскому дню 8 марта, и вечера “Встреча с профессией”, и концерты художественной самодеятельности. Все это позволяет лучше узнать своих детей родителям, открыть для себя еще не известные стороны их интересов, увлечений,таланта.

Семья и школа играют главную роль в  жизни ребенка, и от того, как он себя в них чувствует, зависит  его развитие как личности.Поэтому  ни школа без семьи, ни семья без  школы не способны справиться с тончайшими, сложнейшими задачами становления  школьника. Суть взаимодействия учителя и семьи заключается в том, что обе стороны заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств.

Отчет перед родителями.Одна из форм работы с родителями, которая имеет несколько целей. Во- первых, показать развитие ребенка в области учебной программы, в плане трудовых навыков, в отношениях со сверстниками, в плане социального развития, в плане чувства ответственности, в плане эмоционального развития. Во- вторых, ознакомить родителей с принципами нашей образовательной системы. В т- третьих, ознакомить родителей с различными областями учебной программы. В – четвертых, помочь учителям и родителям понять роль каждого в воспитании ребенка.

   Учитель должен познакомить родителей  с правовыми основами семейного  воспитания детей: Конституцией  страны, законодательными документами  о браке, семье, правах ребенка  и защите детства. Важное место  среди документов занимает Международная  Конвенция ООН о правах ребенка,  принятая в 1989 году..

  Различные формы работы с родителями учащихся позволяют учителю достигнуть наиболее эффективного взаимодействия с семьями, а также избежать конфликтов и  непонимания в дальнейшей работе. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

        Исследование позволяет прийти  к следующему главному выводу -

взаимосвязь классного руководителя с семьями учащихся должна осуществляться через изучение семьи, ее воспитательных возможностей, атмосферы семейного воспитания.

Там, где  учителя и родители действуют  согласованно, обычно лучше осуществляется учебно-воспитательная работа в школе  и более правильно ведется  воспитание детей в семье. Рекомендации, советы учителя должны обязательно  выполняться. Недопустимо, чтобы родители неуважительно отзывались об учителе, позволяли себе пренебрежительные  высказывания в его адрес.Ставя  под сомнение авторитет учителя, родители тем самым подрывают  уважение детей к другим окружающим взрослым людям. В том числе и  к самим себе.Говоря о работе с  родителями, нельзя не отметить роль родительского  комитета. Родительский комитет –  представительский орган родительской общественности. Члены родительского  комитета не только принимают активное участие в подготовке и проведении праздников, экскурсий и других мероприятий, являясь основными помощниками  учителя, но и оказывают большую  помощь в работе с трудными семьями, в формировании у родителей ответственности  за воспитание своих детей. Членам родительского  комитета стоит знать и о трудностях воспитания детей в некоторых  семьях, подсказать учителю, чтобы тактично и своевременно вмешаться, помочь вовлечь  ребенка в классный коллектив. В  моем классе члены родительского  комитета участвуют в сборе и  распространении лучшего опыта  семьи. Они либо сами выступают с  сообщениями, либо помогают подготовить  выступления тем семьям, чей опыт может быть интересен для других. В ранний школьный период родители и семейная атмосфера являются наиболее важными факторами в развитии детей. В свою очередь, школьные учителя  должны осознать,что их работа в  классе не принесет больших результатов  без активного участия родителей. Партнерство семьи и школы должно работать в интересах ребенка, разделяя ответственность за его образование и развитие. 

  Библиография

  1. Воспитание = семья + школа. Книга  для педагогов и родителей.  С.П.  

  Акутина. 2002.

  2. Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе. М. Новая школа, 1998.

  3. Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. — М., 2000.

  4. Урбанская О.Н. Работа с родителями младших школьников: Пособие для

  учителя. – М.: Просвещение, 1986.

     5. Воспитание младшего школьника:Пособие для студентов средних и высших

педагогических  учебных заведений,учителе начальных  классов и родителей 

Сост. Л.В. Ковинько. М., 2000.

     6. Ковалев С.В. Психология современной семьи. М. Просвещение, 1998.

     7 Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети. М. Педагогическое общество 

         России 2000 .

     8. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания: 1-4 классы. – М.: ВАКО,

2006. – (Педагогика. Психология. Управление)

     9. Карклина С. Э. Проблемы семейного воспитания. – М., 1983.

  10. Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учебное

пособие для  студентов высших учебных заведений / Под ред.В.А.       

Сластёнина. 2003. –Ч.2. 
 
 
 
 

Глоссарий

Педагогика -наука о воспитании и обучении.

Педагогика  исследует сущность, цели, задачи и  закономерности воспитания, образования  и обучения, их роль в жизни общества и развитии личности.

Воспитание – процесс целенаправленного влияния, целью которого выступает усвоение ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей; социально и педагогически обусловленный процесс раскрытия сущностных сил человека, его потенциальных человеческих возможностей.

Взаимодействие – система взаимообусловленных индивидуальных действий, связанных циклической причинной зависимостью, при которой поведение каждого из участников выступает одновременно и стимулом, и реакцией на поведение остальных.

Методика  воспитательной работы — прикладная отрасль теории воспитания, которая изучает направления и принципы, формы и методы организации воспитательной работы.