Гражданско-патриотической воспитание у младших школьников

   Евгений Шолохов  написал в  сочинении: «А  смог бы и я вот так подняться  во весь рост навстречу врагу  за Россию, родной Старый Оскол,  за дом на улице Щепкина,  за маму? Наверное, смог бы. И друзья  мои смогут. Мы  же носим погоны  российских кадет!» 

Встрече с ветеранами предшествует большая поисковая работа. Учащиеся  приносят вырезки из газет, книги  местных авторов об освобождении города, фотодокументы, оформляют стенд  «Они освобождали Старый Оскол», выставку рисунков - «Мы победили!», готовят  материал о своих родственниках - участниках войны. Подобные занятия оказывают огромное эмоциональное воздействие на ребят.

В  работе по гражданско-патриотическому  воспитанию младших школьников большое  значение отводится  взаимодействию классного руководителя с семьей. Через семью наполняются конкретным содержанием такие понятия, как  «малая родина», «Отечество», «родная  земля», «родной язык», «моя семья  и род», «мой дом».

     Считаю, что  гражданско-патриотическое воспитание  в классе должно иметь четко  обозначенную линию: родной дом – родная школа – родной город – родная страна. При систематической и целенаправленной работе в данном направлении ожидаемые результаты будут достигнуты.

2.2  Уровень  сформированности  понимания учащимися основных гражданско-патриотических качеств 

 

Цель работы – выявить  методы и приемы, используемые в  воспитательной работе по формированию патриотического сознания младших  школьников.

Задачи:

• обосновать задачи и принципы патриотического воспитания;
• выявить методы и приемы патриотического воспитания младших школьников;
• провести опытно-экспериментальную работу по исследованию гражданско-патриотического воспитания младших школьников через внеклассную и внеурочную деятельность.

Объект исследования –  процесс патриотического воспитания младших школьников.

Предмет исследования –  педагогические условия работы по патриотическому  воспитанию младших школьников.

Для реализации целей исследования нами был проведен мониторинг для выявления уровня сформированности у младших школьников гражданско-патриотических, который позволяет увидеть осознания учащимися данных понятий

В исследовании принимало участие младшие школьники 2 -4 классов школы № 112 г. Трехгорный.

Работа по созданию целостной  системы гражданско-патриотического  воспитания была начата с диагностики  по методике М. Рокича

Особенности проведения процедуры тестирования:

Респонденту предъявляются  два списка ценностей (по 10 в каждом), либо на листах бумаги в алфавитном порядке, либо на карточках. В списках испытуемый присваивает каждой ценности ранговый номер, а карточки раскладывает по порядку значимости. Последняя форма подачи материала дает более надежные результаты. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей.

Для преодоления социальной желательности и более глубокого  проникновения в систему ценностных ориентаций испытуемого возможны изменения  инструкций, которые дают дополнительную диагностическую информацию и позволяют  сделать более обоснованные выводы.

Обследование лучше проводить  индивидуально, но возможно и групповое  тестирование.

Инструкция:

"Сейчас Вам будет  предъявлен набор из 10 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача - разложить их по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни.

Каждая ценность написана на отдельной карточке. Внимательно  изучите карточки и, выбрав ту, которая  для Вас наиболее значима, поместите  ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите  ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися карточками. Наименее важная останется последней  и займет 18 место.

Разработайте не спеша, вдумчиво. Если в процессе работы Вы измените свое мнение, то можете исправить свои ответы, поменяв карточки местами. Конечный результат должен отражать Вашу истинную позицию".

Нами были получены следующие  результаты.

 

 

Как видно из гистограммы  во втором классе более доступными для понимания оказались «дружба» – 60%, «честность» – 58%, «ответственность» – 39%. Менее понятными для детей были слова «мужество» – 23%, «патриотизм» – 24%, «порядочность» – 24%. В четвертом классе четко прослеживается положительная динамика в понимании учащимися основных  формируемых качеств.  Более 50% детей правильно понимают все обозначенные понятия. Наивысший рейтинг получили: «патриотизм» –  85%, «честность» – 82%, «ответственность» – 81%, «совесть» – 78%, «мужество» – 77%.

Таким образом, применение в воспитательной работе  разнообразных методов, форм,  создание определенных  организационно-педагогических условий позволяют обеспечить повышение  эффективности  гражданско-патриотического воспитания.

Выводы  по второй главе

 

Чтобы обеспечить формирование патриотизма и гражданственности  младших школьников, необходимо организовать их участие в разнообразных видах деятельности и постепенно расширяющихся отношений – от отношений в классе и до включения в общественно-политическую жизнь взрослых. Поэтому целесообразно проводить совместные мероприятия, такие как факультативы, внеклассные занятия и кружки естественнонаучного цикла (окружающий мир, экология, математика, природоведение, юный натуралист и т. д.).

Такие мероприятия  акцентируют внимание ребят на взаимодействии природных, экономических и социальных аспектов жизни общества; формируют  у школьников чувство ответственности  за сохранение окружающей среды, готовность активно участвовать в решении  глобальных проблем, стоящих перед  человечеством. Они способствуют воспитанию у детей основ национального  самосознания и достоинства, чувство  уважения к своей истории, культуре, традициям, к внутреннему миру человека – все это приводит к формированию у них осознанного гражданского и патриотического чувство.

Итог гражданско-патриотического  воспитания младших школьников, в  этой связи, заключается в том, чтобы  повседневным смыслом каждого подрастающего  человека стало наполненное благородством  и уважением отношение к себе, обществу, России. Об этом следует помнить  при проведении воспитательной работы с учащимися, главной задачей  которой является формирования нового поколения людей.

 

Заключение

 

Таким образом, духовно – нравственное развитие и  воспитание гражданина России является ключевым фактором развития страны.

Изменения в российском обществе отразились  на  социальном заказе  к  образовательным учреждениям. В этих условиях очевидна неотложность решения проблемы  гражданско-патриотического  воспитания, так как оно направлено на формирование  личности, обладающей качествами гражданина - патриота, способного успешно выполнять гражданские  обязанности в мирное и военное  время.

Гражданско - патриотическое  воспитание  обучающихся  является первостепенной задачей  современной образовательной системы и в частности школы №112.

Работа по созданию целостной системы  гражданско-патриотического воспитания была начата с диагностики по методике М. Рокича, которая показала, что  значительное число учащихся второго  класса (36 %)  не имеет четкого представления  о том, в чем проявляется любовь к Отечеству, к малой Родине. Они  не испытывают чувства гордости за школу, в которой учатся. Осознание  собственного «я» у детей преобладает  над понятием «мы». В этом возрасте ребенку важнее ближнее окружение (дом, семья), чем интересы школы,  Отечества.

Младший школьный возраст  относится многими психологами  к стадии социализации. Податливость,  внушаемость, склонность к подражанию, авторитет педагога создают благоприятные  предпосылки  для построения воспитательного  процесса.

 При этом  особое значение имеют следующие  друг за другом возрастные переходы от детства к подростковому возрасту. Поэтому для каждого детского коллектива следует выбирать наиболее подходящие формы организации воспитательного процесса.

 

Список  литературы

 

1. Агапова И., Давыдова М. Патриотическое воспитание в школе. – М.: Айрис-пресс, 2002.
2. Адаменко С. Воспитываем патриотов России // Народное образование – 2005. – № 4. – С. 23.
3. Батурина Г. И. Кузина Т. Ф. Народная педагогика в современном учебно-воспитательном процессе (дошкольники и младшие школьники): Пособие для воспитателей и учителей / Серия Библиотека журнала «Воспитание школьников». – М.: Школьная пресса, 2003.
4. Белая К. Ю. Система работы с детьми по вопросам патриотического воспитания // Серия «От сентября до сентября». – М.: Республика, 1998.
5. Бодина Е. А, Ащеулова К. В. Педагогические ситуации. Пособие для преподавателей педвузов и классных руководителей средних школ / Серия: Библиотека журнала «Воспитание школьников». – М.: Школьная Пресса, 2005.
6. Волчкова А. А., Пищулин С. Н. Патриотизм и патриотическое воспитание в общественном мнении провинции и столицы: Монография. – М.: Изд-во МГПУ; Самара: Изд-во «НТЦ», 2003.
7. Издательство: Школьная ПрессаДемидова Е. И., Криворученко В. К. Патриотизм в своей идее неизменен // Знание. Понимание. Умение. – 2008. – № 6.
8. Ефремова Г. Патриотическое воспитание школьников // Воспитание школьников. – 2005. – № 8. – С. 17.
9. Как научить детей любить Родину: Руководство для воспитателей и учителей (программы, конспекты уроков и занятий, методические рекомендации по предмету «Народная культура»). / Авторы-составители: Ю. Е. Антонов, Л. В. Левина, О. В. Розова, И. А. Щербакова. – М.: АРКТИ, 2003.
10. Кобылянский В. А. Национальная идея и воспитание патриотизма // Педагогика. – 1998. – № 5. – С. 52.
11. Козакова И. Особенности патриотического воспитания дошкольников // Обруч. – 2003. – № 6. – С. 8-12.
12. Лебедева О. В. Патриотическое воспитание – верноподданническое или гражданское. // Педагогика. – 2003. – № 9. – С. 77-83.
13. Леонтьев А. А. Патриотическое воспитание и национальное образование // Начальная школа (плюс и минус). – 2002. – № 4. – С. 4-6.
14. Лихачев Б. Т. Педагогика: курс лекций. – М.: Юрайт, 2001.
15. Лутовинов В. И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой России // Педагогика. – 1997. – № 3. – С. 52-56.
16. Мазыкина Н. В., Монахов А. Л. Методические рекомендации по совершенствованию военно-патриотического воспитания детей и подростков. // Воспитание школьников. – 2003. – № 5. – С. 12-13.
17. Мазыкина Н. В., Монахов А. Л. Равнение на победу. Методические рекомендации организаторам работы по патриотическому воспитанию детей и подростков. – М.: Изд-во ЦГЛ, 2004.
18. Мазыкина Н. В. Инновационные подходы в патриотическом воспитании и гражданском становлении личности // Воспитание школьников. – 2002. – № 6. – С. 6-11.
19. Мальгин А. С., Мальгин М. А. Ратная слава Отечества. – М.: Экзамен, 2006.
20. Программа гражданско-патриотического воспитания детей и молодежи: Из опыта работы Дворца творчества детей и молодежи на Миуссах (г. Москва) / Сост. и ред. Семенова Г. С. – Серия Библиотека журнала «Воспитание школьников». – М.: Школьная пресса, 2008.
21. Савотина Н. Современный опыт гражданского воспитания: особенности и тенденции развития. // Воспитание школьников. – 2003. – № 5. – С. 17-18.
22. Солженицын А. И. Русский вопрос к концу XX века. // Ориентир. – 1996. – № 12. – С.31.
23. Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона в 82 тт. и 4 доп. тт. – М.: Терра, 2001.